语言、认知、思维——核心素养“迎”课标 .pdfVIP

语言、认知、思维心素养“迎”课标

要：随着英语学科的发展与推进，素质教育成为了英语课堂开展过程中最重要的趋，

尤其是针对学生核心素养发展而言，如何有效地借助英语课堂调整，切实强化学生的核心素养，成

为了英语学科与新课标指导精神结合过程中所面临的最大难题。对此，本文通过就2022年英语课程

标准作出剖析，就英语课程标准中关于核心素养的指导精神作出划分，创设以“语言、认知、思维

三方面组成的教育模式，全面提高英语课堂的高效性调整与优化。

关键词：英语课程标准，核心素养，小学英语

就《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导精神提出：核心素养是课程育人

价值的集中体现，同时也是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展

需要的正确价值观、必备品格和关键能力。其中，英语课堂开展过程中，需要其主要需

要培养学生语言能力、文化认知以及思维能力等方面，从而有效地就学生的全面发展奠

定稳固的基础。

一、明晰方向，多元推进“形”素养

为进一步结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导精神，就目前英语课

堂开展作出调整。教师需要进一步就指导精神内容作出剖析，并结合英语课堂开展内容，切

实就学生的核心素养培养方向作出明晰与落实。

1.奠定根基，优化语言教育

英语课堂开展的核心在于提高学生对英语语言的应用能力以及认知。对此，在日常

英语课堂开展过程中，教师需要进一步在原有的教育模式基础上渗透新课标指导精神，

就学生在课堂上的词汇、语法以及语音等方面内容作出优化，继而实现课堂内容的全方

位渗透，提高英语课堂开展的高效性与针对性。

2.文化渗透,培养民族认同

在逐步满足课堂教育的基础上，教师需要进一步借助英语课堂的开展逐步培养学生

的民族认同，从而帮助学生通过中外文化对比的方式，对优秀的国外语言文化进行鉴赏

与学习，培养学生在新时代的跨文化认知。但与此同时，教师同样需要有效地在课堂中

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渗透相关民族情怀与爱国元素，切实帮助学生更好地培养自身家国情怀，提高其价值观

与社会责任感等文化意识提升。

3,优化思维，培养学习能

思维能力是提高学生的理解、分析以及学习能力等方面内容的重要基础，教师需要

在日常英语课堂开展基础上，有效地就学生的思维模式作出调整与引导，继而学会在成

长过程中实现“发现问题一分析问题一解决问题三方面组成的思维模式，从而对课堂

内容以及事物分析作出正确的价值判断。

二、语言教学，效课堂“奠根基

为进一步结合新课标的指导精神，现就传统的英语课堂开展基础上作出精准调整，

从而就词汇、语法以及语音等方面内容作出渗透与推进，强化英语课堂开展的有效性。

1.巧借词汇，趣味搭配

在日常英语课堂语言教学环节开展基础上，如何有效提供学生的词汇量是其中最重

要的基础部分。尤其是针对三年级英语课堂开展而言，由于大部分学生对于英语的接触

时间较短，因此有效地提高学生的词汇量，是提高其后续学习英语的重要途径。对此，

教师可尝试通过趣味性游戏环节，进一步结合单词词汇应用的方法，全面推进学生的词

汇量提升。例如，在学习三年级Unit3Atthezoo过程中，我通过组织“你说我画

游戏的开展，切实就单元内的形容词进行深入推进。一方面，我点名抽取两名学生，要

求其中一名学生尝试与教师对话，就绘画主题进行明晰；另一名学生则通过聆听绘画，

就绘画中的元素进行描绘。

老师：“Lookattheelephant!”

学生1:Oh,itssofat!

在对话的引导下，另一名学生则根据对话描绘出一头胖的大象。在活动开展的过程

中，大家逐渐对单元内要求掌握的形容词进行了深入学习，有效强化了学生对词汇的认

知。通过趣味渗透与搭配，其能够有效地激发学生对词汇应用的积极性，从而更好地满

足新课标对英语课堂的要求，提高英语课堂开展的有效性。

2,情景模拟，熟悉语法

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语法是学生掌握基本词汇基础上的重要延伸，其对于学生的口语、书写等能力有着

一定的推进，同时也是促使学生合理应用英语的重要基础。对此，教师可尝试借助课堂

活动创设模拟情景，从而让同学们在不同的情景下尝试借助口语交流，明晰语法应用。

例如，在学习Unit4Whereismycar?”的过程中，我根据单