个性与创新说课稿.pptxVIP

课题：

作文思维

一、教学分析二、教学目标三、教学策略五、教学评价四、教学过程个性与创新说课材料

一说教学分析01分析教材：02分析学生：03教学重点和难点：04

No.1本节课的教学对象是高一的学生，他们虽有了一定的写作基础，具备了基本的表情达意的能力、较强的理解和接受能力，但大部分学生的作文千人一面，众口一词，缺乏个性与创新。No.2学生们都是有个性，有创造性的，他们所缺乏的是“通过创新，表现个性”的思维和写作方法。1、分析学生：

《个性与创新》作为第一册作文部分第四单元，编者意在要求学生在前三单元系统学习“感受与思考”“想像与联想”“再现与表现”的基础上，在写作中“突出个性，力求创新”。因此注意前后知识的联系,对于学生写作方法的指导具有重要作用。作文的“个性”与“创新”既是高考作文评分细则的要求，又是新课标的要求。通过这一课的学习，旨在培养学生“敢于探异求新”的思维品质。1232、分析教材：

01重点：一、文章要突出个性02写作力求创新难点：培养学生“敢于探异求新”的思维品质。3、教学重点和难点:

掌握写作“突出个性，体现创新”的具体方法。知识目标：思维创新，表达创新。能力目标：体验生活，感悟人生。表达真情，张扬个性。情感态度与价值观目标：030201二说教学目标

“先教后学，当堂训练”教学理念：“讲授法”、“实践法”教学方法：本节课采用多媒体手段进行教学。利用“照片”创设情境，激发学生兴趣。利用“视频”使学生警惕“个性与创新”的雷区。教学手段：三说教学策略

激疑导趣01明晰概念02警惕雷区03巩固练习04条分缕析056布置作业067板书设计07四说教学过程

1、激疑导趣课前安排学生做了一个游戏。“找找我在哪儿？”

个性文章的个性是指一篇文章所独有的特色。文章的个性来自作者对生活的独特感受和体验。01创新创新是就一篇新作与已有的文章来说的，让文章的内容或形式超过以往，具有更突出、更鲜明的特色。022、明晰概念

01怎样才能“通过创新，表现个性”呢？02重点做到“三新二意”3、条分缕析

DCBAA、思想新B、材料新C、表现形式新二意ED、留意生活FE、留意书本三新

思想新02发散思维，避实就虚。逆向思维，反弹琵琶。认识深刻，层层剥笋。01

a、发散思维，避实就虚。真实的脚印----人生的足迹。房屋的窗户----对外的开放。山涧的桥梁----感情的沟通。竹之有节----人的节操。叶落归根的景象----思乡的情怀。“妈妈只洗了一只鞋”----“家长对素质教育的理解”。

b、逆向思维，反弹琵琶。同是看赛跑，人们总是赞美跑在最前面的人，嘲笑跑在最后面的人。但是鲁迅先生却赞美“那虽然落后而非跑至终点不止”的人。他把着眼点放在“不耻最后”者身上，发掘出他们身上的那种顽强不屈的精神。

c、认识深刻，层层剥笋。作者超越了表层描写，把握了小草的精神气质，写出了其神韵，自然出手不凡。这几株长在砖缝里的小草的确不简单。因为这砖缝里没有足够的水份和土壤，也接受不到充足的阳光，可他们居然顽强地生长起来，真了不起！

2006年感动中国十大人物的事迹一经播出，2007年的高考作文就有很多考生引用。这材料就够新。材料新朱自清《背影》、史铁生《我与地坛》中对父亲的背影的描写，对守望着自己的母亲的描写。新的论据新的故事新的人物新的景象选用新鲜独特的材料。选用一般人熟视却忽视的材料。

初中课本中的《我的叔叔于勒》高中课本中的《项链》表现形式新语言优美：同是咏梅，佳作不少。第一册书中的《空中楼阁》1234构思新巧：

语言优美：“零落成泥碾作尘，只有香如故”---陆游“遥知不是雪，为有暗香来”---王安石“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑！”---毛泽东

留意生活自己的情感，自己的思想，自己的校园······甚至一丝飞扬的思绪，一声由衷的赞叹，一句温馨的祝福，一次有趣的对话，一场激烈的争论，一分纯真的友情，都可以成为学生笔下的一道道独具魅力的心灵风景和一幅幅别有情趣的生活画面。

留意书本闻一多的《死水》中用色彩斑斓的词语“翡翠”“桃花”“云霞”“珍珠”来写那“一沟绝望的死水”。

片断训练：对一个已成定论的观点、成语、说法等生疑质疑，尽量提出与传统迥然不同的看法。01巩固练习02

补充例子：“滥竽充数”可以批评齐宣王的“在其位不谋其政”，“主张吃大锅饭”。“班门弄斧”可逆向思维“弄斧到班门，下棋找高手”，不怕出丑，向行家学习，少走弯路，这是积极上进的人生态度。

5、警惕雷区“反弹琵琶”不是“乱弹琵琶”。立论要经得起推敲。反例：《闪闪红星之潘冬子参赛记》

6、布置作业：基础作业：片断训练：用150左右字描写同桌的肖像（可以写出其习惯表情