浙教版八上科学 2.1 力（第4课时）教学设计.docxVIP

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【新课标●新课堂】第1节力（第4课时）教学设计

重力

【核心概念】物质的运动与相互作用

【内容要求】

内容：力是改变物体运动状态的原因

要求：列举重力，能说明其意义

【教学目标】

1.认识什么是重力，知道重力的意义。

2.能用力的三要素分析重力。

3.能通过探索活动知道重力的方向竖直向下，重力的大小与物体的质量的关系。

4.体验科学知识在生活中的运用，达到学以致用的目的。

【教学思路】

从生活事例引入，认识重力的存在。通过探索活动理解重力的方向和大小，并能用力的图示表示重力。通过制作重垂线和水平仪，认识重力的方向竖直向下在实际生活中的运用。

【教学过程】

一、创设情景，引入任务

视频：生活中存在的重力现象

【引入】通过实验分析重力的存在。

二、围绕任务，素养内化

（一）重力

1.重力的存在

【问题】水为什么总是由高处流向低处？

【分析】这是因为水受到方向朝下的力的作用。生活中，你可以随处发现类似的现象。这些现象的产生，是因为地球对周围的一切物体都有吸引的作用。

2.重力的概念：

物体由于地球的吸引而受到的力叫作重力。

对重力的理解：

（1）地球附近的所有物体都受到重力作用，不管它是运动的还是静止的（重力是非接触力，只要在地球附近就受到重力作用）

（2）重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的物体

（3）重力的效果：对悬挂它的物体产生拉力的作用，对支持它的物体产生压力的作用，使抛向空中的所有物体最终落回地面。

【思考与讨论】

空中的所有物体最终落回地面，落地时的方向一致吗？

视频：彻墙时重垂线的应用思考：重垂线的制作原理是什么呢？

3.重力的方向

【探索活动】

1.如图2.1-17，将装有染色水的水槽放在铁架台底座上，用细线将小球悬挂在铁架台的横杆上，让小球浸入水中。待小球静止时，观察细线与水面之间的夹角，并在图上画出这个夹角。

2.再把铁架台倾斜一定的角度，待小球静止时，观察细线与水面之间的夹角，并在图上画出这个夹角。

3.根据实验现象确认重力的方向。

【实验现象】不管铁架台是竖直还是倾斜，细线与水平的夹角都是90o。也就是与水面垂直。

【分析】细线是由于小球的拉力作用而处于竖直位置，因此细线受到的拉力方向与小球的重力方向一致。

【结论】大量实验表明，重力的方向：竖直向下（指向地心），即垂直于水平面。

【应用解释】建筑工人在砌墙时常常利用重（铅）垂线，就是根据重力的方向是竖直向下的原理制成的。应用重垂线来确定竖直的方向，以此来检查所砌的墙壁是否竖直。

【思考与讨论】

1.在图2.1-19中，画出人在地球的不同位置时所受重力的方向。

2.将一个小孩抱起来很容易，抱起一个大人很难。试分析一下原因。

小孩质量小，轻，所需的力小；大人质量大，重，所需的力大。

【问题提出】物体的轻重就是科学上说的重力。那么物体所受的重力跟质量有什么关系呢？

【探索活动】

如图2.1-20，重力的大小可以直接用弹簧测力计测量。钩码的质量是已知的，实验中可以选取钩码为被测物体。

1.每小组准备1个弹簧测力计、4个质量均为100g的钩码。

2.用弹簧测力计依次测出1～4个钩码受到的重力，把测量结果记录在表2.1-1中。

3.以质量为横坐标，重力为纵坐标，建立如图2.1-21所示的平面直角坐标系。根据表2.1-1中的数据，在坐标系上描点，连接这些点，看看重力和质量有什么关系。

【数据分析】

（1）由实验数据可知，当质量成倍数增加时，重力也成倍数增加，物体所受的重力与其质量的比值不变。

（2）由G-m图像可知，此图线是一条过原点的直线，说明物体所受的重力跟它的质量成正比。

【结论】大量精确的实验表明，物体所受重力跟它的质量成正比。

4.重力的大小

如果用G表示重力，m表示质量，g表示重力与质量的比值，地球附近的物体所受重力跟它的质量之间的关系为：G/m=g即G=mg。

其中g=9.8N/kg，粗略计算的时候g=10N/kg。

g的含义：质量为1kg的物体所受的重力为9.8N。

【思考与讨论】假如我们生活在一个没有重力的世界，有会出现什么情况呢？

抛在空中的物体将不会落下；人将会很容易脱离地球而进入太空；人很容易搬动大石块；水不会由高处向低处流动；杯子中的水不会顺利倒入口中；由于刮风形成的浮尘将永远停在空中；落叶将不会归根，而会停在空中……等。总之，失去重力，我们的生活将是一片混乱。

【拓展深化】失重状态视频

三、归纳总结，应用迁移

（一）课堂小结

1.什么是重力？

2.怎样确定重力的方向？

3.物体重力的大小与质量有什么关系？

（二）随堂例题

【例1】一块质量为0.2kg的木块，受到的重力是多少牛？一个人受到的重力是490N，他的质量是