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古诗词教学设计方案

一、教学目标

1.知识与技能：

了解古诗词的基本常识，包括作者、时代背景、主要流派等。

掌握古诗词的阅读方法，能够正确理解诗句的含义，体会诗歌的意境。

能够赏析古诗词的艺术特色，如修辞手法、表现手法、语言风格等。

能够背诵一定数量的经典古诗词，并能够进行简单的默写。

2.过程与方法：

通过多种教学方法，如朗读、讲解、讨论、赏析等，引导学生主动参与学习过程。

运用多媒体技术，如音频、视频等，增强古诗词教学的趣味性和直观性。

鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、合作探究等方式，提高学习效果。

引导学生进行课外阅读，拓展古诗词的学习内容，培养学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：

激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对中华优秀传统文化的热爱。

引导学生体会古诗词中所蕴含的思想感情，培养学生的审美情趣和人文素养。

通过学习古诗词，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。

二、教学内容

本方案以人教版初中语文教材中的古诗词为主要教学内容，并结合学生的实际情况，适当补充一些课外经典古诗词。具体内容如下：

年级

学期

教学内容

示例

七年级

上

古诗四首：《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《望岳》

七年级

下

诗歌单元：《再别康桥》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《渡荆门送别》

八年级

上

诗歌单元：《桃花源记》（节选）、《短歌行》、《归园田居（其一）》

八年级

下

诗歌单元：《水调歌头·明月几时有》、《念奴娇·赤壁怀古》、《山坡鸡·潼关怀古》

九年级

上

诗歌单元：《茅屋为秋风所破歌》、《白雪歌送武判官归京》、《己亥杂诗（其五）》

九年级

下

诗歌单元：《将进酒》、《蜀道难》、《琵琶行》

三、教学方法

朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗词的音韵美和节奏感，加深对诗歌内容的理解。

讲解法：对诗歌的作者、时代背景、主旨思想、艺术特色等进行讲解，帮助学生理解诗歌的内涵。

讨论法：引导学生围绕诗歌内容进行讨论，激发学生的思维，培养学生的表达能力。

赏析法：引导学生赏析诗歌的艺术特色，如修辞手法、表现手法、语言风格等，提高学生的审美能力。

多媒体辅助教学法：利用音频、视频等多媒体资源，增强古诗词教学的趣味性和直观性。

四、教学过程

（一）导入环节

情境导入：通过播放古诗词相关的音频、视频，或者展示与诗歌内容相关的图片，营造情境，激发学生的学习兴趣。

问题导入：提出与诗歌内容相关的问题，引导学生思考，进入学习状态。

复习导入：复习与新课相关的旧知识，引导学生温故知新。

（二）讲授环节

作者及时代背景介绍：介绍作者的生平、创作风格以及诗歌的时代背景，帮助学生理解诗歌的内涵。

诗歌朗读：指导学生朗读诗歌，注意语音、语调、节奏等，让学生感受诗歌的音韵美。

诗歌讲解：讲解诗歌的内容，包括诗歌的主题思想、意象、修辞手法、表现手法等。

诗歌赏析：引导学生赏析诗歌的艺术特色，如语言风格、情感表达等。

（三）互动环节

小组讨论：将学生分成小组，围绕诗歌内容进行讨论，分享自己的理解和感受。

课堂提问：教师提出问题，引导学生思考，并及时进行解答。

学生展示：鼓励学生分享自己的学习成果，如朗诵、赏析等。

（四）拓展环节

课外阅读：推荐学生阅读与诗歌内容相关的课外书籍，拓展知识面。

创作练习：引导学生尝试创作古诗词，提高学生的写作能力。

实践活动：组织学生进行与古诗词相关的实践活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等。

五、教学评价

1.形成性评价：

课堂表现：观察学生的课堂参与情况，如积极性、发言次数等。

作业完成情况：检查学生的作业完成情况，如作业质量、完成度等。

小组讨论：评价学生的合作学习能力，如沟通能力、团队精神等。

2.终结性评价：

书面考试：通过笔试的方式，考察学生对古诗词知识的掌握程度。

口头测试：通过提问、朗诵、赏析等方式，考察学生的口语表达能力和赏析能力。

作品评价：评价学生的古诗词创作作品，考察学生的写作能力。

六、教学反思

教师应在每次教学结束后，及时进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。教学反思的内容包括：

教学目标的达成情况

教学方法的有效性

学生的学习效果

教学过程中的不足之处

改进教学的措施

七、教学资源

教材：人教版初中语文教材

教辅资料：古诗词赏析相关的书籍、网站等

多媒体资源：古诗词音频、视频等

八、教学进度安排

周次

教学内容

课时

1

古诗四首：《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《望岳》

2

2-3

诗歌单元：《再别康桥》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《渡荆门送别》

4

4-5

诗歌单元：《桃花源记》（节选）、《短歌行》、《归园田居（其一）》

4

6-7

诗歌单元：《水调歌头·明月几时有》、《念