论“多元一体”教学在小学音乐教学的研究与运用.docxVIP

目录

TOC\o1-2\h\z\u引子 1

一、“多元一体”歌舞的研究 1

（一）“多元一体”歌舞的特定 2

二、音乐教育中“多元一体”歌舞教学的重要性 2

三、创新“多元一体化”的教学方法和运用 3

（一）“多元一体化”的教学方法 3

（二）“多元一体化”的运用 3

四、总结 4

参考文献 5

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“多元一体”教学在小学音乐教学的研究与运用

引子

社会价值是近年来学术界的热门话题。多元价值观既是客观事实，也是中国现实生活中不可抗拒的事实。然而，许多人认为，甚至许多理论家认为，从价值相对论转向价值相对论，最终转向消极一元论是非常危险的。其他人关注价值观的多元化，但他们完全否认这一观点，将其视为一个单一的社会，走向极端价值观。与此同时，西方自由主义、个人主义和其他意识形态潮流也给我们带来了经济、政治和文化利益。许多人只有一半的理解，不能准确区分是非，盲目相信。也有人误解了“宽容”和“和谐”的本质：他们将“宽容”理解为纵容甚至宽容，“和谐”理解为不干涉、独立以及最终消除对错界限的“价值中立”之路。

“多元一体”是费孝通先生提出的一个著名观点，是指包括汉族和55个少数民族的中

华民族是“一个你来我去、我来你去、我中有你、你中有我，而又各具个性的多元统一体”。所谓“统一”是指各民族之间不可分割互存互利的关系，而“多元”则是指各民族作为“许许多多分散孤立存在的民族单位”。

这个“多元一体”的大格局是认识我国民族情况最基本的观念和思想出发点。

——选自《中国传统音乐基础》

一、“多元一体”歌舞的研究

中国56个民族，就象56朵灿烂的鲜花，绽放出56种不同的光彩。各民族在气候、

环境、地理、风俗等各方面都有很大的差别。中国的少数民族不但会唱歌，还会跳舞。民族民间歌舞形式多样，有的民族还组成了一支专门的歌舞团。

各民族舞蹈有相同或迥异的特点，但各有其特有的民俗风情，蕴含着深厚的人文意蕴。维吾尔族“动脖子”，藏族“锅庄”，傣族“泼水”，苗族“古勺”等，都与当地的地域、习俗有着密不可分的关系。舞蹈是最早的一门艺术，它与人民的日常生活有着密切的联系。

各民族民间舞蹈历史悠久，其中一些可以追溯到人类早期历史。从民间歌舞的存在形式来看，可分为两类：无歌舞蹈和无歌歌唱。他们对表演有不同的强调：没有歌曲的舞蹈类别具有更强的舞蹈性质，并使用模拟和艺术的身体动作来表达情感和描述生活。它以乐器为伴奏，其中打击乐器在少数民族民间歌舞中发挥着重要作用，尤其是鼓和锣。

（一）“多元一体”歌舞的特定

歌舞是一种比较复杂的形式，可以表现为歌舞，也可以表现为唱歌跳舞的形式。一般来说，唱歌和跳舞强调歌曲的部分。在表演过程中，舞蹈动作相对简单，主要是有节奏感的重复动作。其中，舞者握手成圈的舞蹈形式是最古老、最常见的。可以说，歌曲和舞蹈同样重要。在不同的段落中，歌曲和舞蹈具有不同的功能。歌舞民间歌舞在伴奏形式上也比较多样化，只能由舞者的歌曲或乐器伴奏。在具体的价值抉择与价值决策过程中，个人的能力、条件、对象、环境等都不可避免地会影响到个体的行为。因而，特定的价值定位必然具有一定的弹性与偶然性。总的来说，在特定的抉择中，主体性与主体性的必然性与统一性得以维持与表现。价值观念是价值取向的一种观念，它是人们对价值的判断与选择。受教育者的价值观是其价值的基础。但是，价值观念是主体地位的理论依据，它的客观存在、需要以及实践能力的制约。价值取向在很大程度上影响着受试者的行为，并在一定程度上对受试者的行为起着调控作用。

二、音乐教育中“多元一体”歌舞教学的重要性

当前的社会竞争和关注间接导致家长和教师忽视学生的综合素质培养，学校对音乐教育的投入不能满足学生的素质要求。但就形成完整的教育而言，美育与应试教育是等分的。音乐教育的重要性不仅体现在情感的培养上，更重要的是，它是人们表达情感、表达情感的重要媒介之一。另一方面，全面实施音乐舞蹈教育也可以激活思维，促进身心健康发展。只有对音乐教育给予足够的重视，学生的个人发展才能更全面，获得更完美的心灵。

在中小学音乐教学过程中，多元民族音乐舞蹈是教学工作的重要组成部分。民族歌舞作为中国产生和传播的民间歌舞，能够反映社会发展过程中不同阶段人们的偏好，反映发展过程中的社会文化。

通过对民族音乐的了解，有助于学生了解不同民族、不同时期的民族、不同时期的音乐风格及社会地位。同时，通过对民族音乐舞蹈的容易接受、文化传承等方面的教育，对大学生进行健康的心理教育和健康的教育。

三、创新“多元一体化”的教学方法和运用

在传统的小学音乐教育中，老师们将自己对音乐的理解和理解置于课堂上，使学生被动地、理论地学习和学习。在音乐教学中，学生的积极性、积极性和效率都较低。为此，在教学过程中，