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论家园合作的重要性

摘 要：《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”良好的家庭教育为孩子在进入幼儿园时形成良好的行为习惯和奠定很好的基础，又可以弥补集体教育的不足。其中做好学前教育对提高教育的质量有重要的意义，但推动学前教育的发展，单靠幼儿园的努力是不够的，只有统整各方资源，形成教育合力，才能促进学前儿童的全面和谐发展，因此幼儿园的家园共育尤为重要。

关键词：幼儿教育、家园合作、对策

一、幼儿园家园合作的现状

家园合作的方式可以是家长会、家园栏、家长开放日、线上活动等。家园合作多流于形式，有些幼儿家长双双都在外面打工，留下来陪孩子的都是年老的祖辈。在家园合作方面，确实欠缺许多。具体表现在：

好多家长把孩子送来上学的原因不外乎两个，一是在家太皮，自己不想带，送到学校来交给老师，图自己快活。至于孩子的成长，他们只要求吃饱就行，根本就没想过什么家园合作；还有一个原因就是老年人认为在家教不了孩子知识，送来幼儿园目的就是让老师教孩子写字、做数学题。家长常常问我的问题就是今天有作业吗？根本就没想过孩子的全面发展，更别说教育的双方合作啦。时间一长，教育幼儿在很多家长眼中变成了老师单方的工作，即便需要家长配合的，他们也只是抱着应付的态度对待，完成任务即可，配合度和沟通意识还远远不够。

曾经我在农村幼儿园执教，放学时我让家长进去接幼儿（我们属于小学附属的幼儿班，平时离园幼儿排队到校门口，有事情我会让家长进去），那些爷爷奶奶却特别的不乐意，甚至有的家长会说，搞什么，还要进去接，多麻烦啊。我试着想想，不知道他们是怎么想的，让他们进去，试着跟他们沟通孩子在园的情况，说到好的方面他们很高兴，说到孩子的不足，有的却会反驳老师，说我家孩子在家不是这样子的，在家听话，什么都会。我想这样说，家长和老师都无法进行沟通了，更何况怎么去谈家园合作呢？我们聊得这些不就是为了让幼儿各方面有所提高，有所进步吗？

二、家园合作过程中存在的一些误解

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过双向互动，共同促进儿童的发展。但在实际工作中，一些家长和老师易对家园合作产生以下误解：

（一）家长的误解

有些家长认为自己忙于工作，不能在家带孩子，因此也没有时间和精力参与家园合作；部分家长是怕孩子纠缠、吵闹才将孩子送进幼儿园图自己省事省心，对于孩子在园受教育的具体状况并不关心；部分家长认为，交了学费，管孩子就成了教师的事情，教育是教师的事情，家长的事情就是只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件；甚至部分家长连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的意识中认为自己的职责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺

垫。

（二）教师的误解

《幼儿园工作规程》中明确提出：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。家长与教师双方的共同努力决定了家园合作成功与否，家园合作成功的关键是教师的态度和行为。而教师对家长缺乏尊重和信任，有的教师认为自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“专家”，家长不如自己懂教育，让他们参与教学工作是在添麻烦、制造混乱，甚至不自觉地会以一种教导别人的语气、居高临下的姿态与家长交谈。教师的这种态度妨碍了与家长的沟通，导致家园共育中的问题。

以上误解，不仅否定了家园合作的必要性、可行性，更是加大了家园合作的难度，同时也忽视了儿童发展的整体性和连续性。顺利开展合作活动的前提是家园双方树立正确的合作观，也是取得良好合作效果的保障。从农村学前教育开展家园合作的意义来看，积极开展家园合作是丰富农村幼儿园教育资源、提高农民家长家庭教育能力、促进农村学前儿童全面发展的有效途径。

三、提高幼儿园家园合作水平的方法

（一）提高家园双方的合作能力

合作是指一种社会交往能力，合作双方在工作中可能会有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂甚至造成更坏的影响。家园合作和其他的合作工作一

样，这就要求合作的双方具有一种平等的态度，互相尊重，互相理解，老师不能摆出一种高高在上的姿态，家长也不能一手推，只有围绕着“更好地促进幼儿的发展”这个核心，出台相应的规章制度，责任分明处理合作中的冲突矛盾。因此教师和家长的每一句话都要委婉，不能强势，这对对教师的语言沟通能力提出了更高的要求。

（二）采用多种形式经常与家长进行沟通

微信。教师可采用微信的形式与家长沟通。如教师可把幼儿在园的表现及要求家长配合做的工作通过微信告知家长，同时告知家长也可随时将自己的想法、经验、建设通过微信和老师交流，同时，我们老师随时把孩子的一些行为拍成视频发给家长让家长及时了解孩子在幼儿园的行为，家长也可把孩子在家的一些表现发给老师，以便及时的帮助孩子形成良好的