心理高危学生的识别与干预.pptVIP

6.缺乏社会支持、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生四、关注容易产生心理危机的重点对象7.慢性心理压力时间长者，如：某些将问题隐藏很深的优秀学生第31页，共43页，星期日，2025年，2月5日心理高危学生的识别与干预第1页，共43页，星期日，2025年，2月5日友情提醒不要盲目对号入座第2页，共43页，星期日，2025年，2月5日一、问题背景1、当今时代是学生心理危机高发时代社会因素家庭因素学校因素学生自身因素第3页，共43页，星期日，2025年，2月5日自杀，和谐校园的不和谐音符，幽灵般不时在校园响起……第4页，共43页，星期日，2025年，2月5日第5页，共43页，星期日，2025年，2月5日第6页，共43页，星期日，2025年，2月5日类似的悲剧还曾经在校园上演多起：初三男生被五名同学暴打，烟头险些被塞进肛门……一女生住校期间从上铺摔下来导致脾脏破裂……一幕幕的悲剧伤害了学生，心寒了父母，也吓坏了学校。父母动辄几万、甚至几十万的索赔要求让以财政拔款为资金主要来源的学校陷入了尴尬的境地。第7页，共43页，星期日，2025年，2月5日2、周边学校心理危机事件频发沭阳学生自杀事件泗阳学生自杀事件本市区学生自杀事件3、我校学生潜在的心理危机个体咨询反映的情况心理普查反映的情况其他老师、家长反映的情况第8页，共43页，星期日，2025年，2月5日个体咨询中某生的心理状况第9页，共43页，星期日，2025年，2月5日第10页，共43页，星期日，2025年，2月5日第11页，共43页，星期日，2025年，2月5日二、心理问题的常见分类及其特征1、一般心理问题由现实因素激发，持续时间较短，情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的心理不健康状态。2、严重心理问题由较强烈的现实因素激发，初始情绪反应剧烈，持续时间长久，内容充分泛化，社会功能破坏较严重的心理不健康状态。第12页，共43页，星期日，2025年，2月5日3、神经症神经症（neurosis）旧称神经官能症，是一组主要表现为精神活动能力下降、烦恼、紧张、焦虑、抑郁、恐惧、强迫、疑病症状、分离症状、转换症状或神经衰弱症状的精神障碍。恐惧症（广场恐惧、社交恐惧、特定恐惧）是指患者对外界某些处境、物体、或与人交往时，产生异乎寻常的恐惧与紧张不安，并常伴有明显的自主神经症状，如脸红、气促、出汗、心悸、血压变化、恶心、无力甚至昏厥等。患者明知这种恐惧反应是过分的或不合理的，但仍反复出现，难以控制，以致极力避免导致恐惧的客观事物或情境，或是带着畏惧去忍受，因而影响其正常活动。第13页，共43页，星期日，2025年，2月5日

焦虑症（广泛性焦虑、急性焦虑发作）指以广泛和持续性焦虑或反复发作的惊恐不安为主要临床特征的神经症。常伴有自主神经功能紊乱、肌肉紧张和运动性不安，起病并非由实际威胁或危险所引起，其紧张或惊恐的程度与现实处境并不相称。临床上分为广泛性焦虑和惊恐发作。第14页，共43页，星期日，2025年，2月5日强迫症（强迫观念、强迫行为）是以强迫症状为主要临床相的一类神经症。常在青少年期发病，多数缓慢起病，其基本症状为强迫观念或强迫意向，常伴有强迫动作或行为，可以一种为主，也可以集中症状兼而有之。第15页，共43页，星期日，2025年，2月5日疑病症患者担心或认为自己患有一种或多种严重躯体疾病的持久的超价观念。多数为缓慢起病，常无明显诱因。临床表现以疑病症状为主，伴焦虑、抑郁情绪，还常伴有各种疼痛。患者对自身的健康状况特别关心，对身体各部的感觉十分关注，进而怀疑自己有病，要求医生或亲人同情，虽经各种检查均为阴性发现，仍担心、怀疑检查结果是否有误。因此，患者四处求医，反复检查，常寻觅所谓的验方、偏方，同时，又怀疑其疗效。大多数患者疑病症状单一固定，也有个别患者的症状多种多样。病程冗长，常导致社区功能受损，治疗效果较差。第16页，共43页，星期日，2025年，2月5日神经衰弱神经衰弱的特征是精神易兴奋和脑力易疲乏，常伴有情绪烦恼、易激惹、睡眠障碍、头痛及多种躯体不适等症状，这些症状不能归因于躯体疾病、脑器质性病变或某种特定的精神障碍。病程迁延，症状时轻时重，病情波动常与心理社会因素有关。多数病例发病于16-40岁之间，发病率无明显性别差异，从事脑力劳动者占多数。第17页，共43页，星期日，2025年，2月5日4、精神病精神病指的是大脑机能活动发生紊乱，导致认识、情感、行为和意志等精神活动不同程度障碍的疾病的总称。致病因素有多方面：先天遗传、个性特征及体质因素、器