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2024年8月学周刊教学研究Aug.2024

第23期LEARNINGWEEKLYVol.23

“双主互动”探究模式下高中物理课堂授课分析

张长治

（河北内丘中学，河北内丘054200）

摘要：物理学作为一门实践性和理论性相结合的科学学科，需要学生通过实验和观察来理解和应用其中的

原理和概念。而“双主互动”探究模式能够促进学生的主动探究欲望和自主学习能力，并通过亲自实践来巩固和应

用所学的物理知识。基于此，文章通过分析“双主互动”模式的内涵与特征，对“双主互动”模式下的高中物理授课流

程进行梳理，从而探究有效的授课策略，旨在培养学生的自主学习能力和科学探究精神，期望为高中物理课堂教学

的创新发展提供参考。

关键词：双主互动；高中物理；授课流程

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2024)23-0086-03

D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.23.029

在当前的物理课堂中，以教师讲授为主的模式仍然普遍思维、问题解决能力和创新能力，使他们能够更好地理解和应

存在，学生的主体地位往往被忽略。由于缺乏实践和互动的用所学知识。此外，在双主互动探究模式下，学生之间以及学

机会，学生对物理知识的掌握往往是表面性的，难以在实际问生与教师之间的合作与交流至关重要，学生通过小组合作、讨

题中灵活运用。而“双主互动”模式强调学生的主动学习和参论和分享，共同解决问题和构建知识。教师与学生之间的互动

与，将学生置于学习的中心地位。它促使学生在课堂上提出也起到引导和支持的作用，促进学习的深人和全面发展。最

问题、开展实验、展开探究，并与教师和同学进行互动和合作。后，双主互动探究模式注重培养学生的深度学习能力，即不仅

通过这种互动和合作，学生能够深入理解物理知识，培养批判仅掌握表面知识，还要理解其背后的原理和应用。这种深度学

性思维和问题解决能力。习有助于学生将所学知识与实际问题相结合，培养终身学习

一、“双主互动”探究模式的基本内涵的能力门。

“双主互动”教学模式强调教师和学生在学习过程中都是二、“双主互动”探究模式下高中物理课堂教学设计原则

重要的主体，教师不再仅仅是知识的传授者，而是充当学习的(一）互动性原则

指导者和促进者，引导学生主动参与探究。学生则成为学习互动性原则是指在高中物理课堂中，教师与学生之间建

的主体，积极提出问题、开展实验和调查研究，并与教师和同立起积极的相互作用和交流，形成双方的互动关系。在“双主

学进行合作和讨论。双方之间的互动和合作是双主互动探究互动”探究模式下，互动性原则是至关重要的，因为它能够促

模式的核心，在双主互动探究模式下，学生被激发主动探索和进学生的主动参与、深入思考和学习效果的提升。教师在课

学习的动力。他们通过提出问题、构建假设、开展实验等方式，堂中担当着指导者和引导者的角色，通过提问、讨论和解答

积极参与学习过程。学生主动性的培养有助于激发他们的学学生的问题，与学生进行积极的互动。教师可以根据学生的

习兴趣和动力，提高对知识的深人理解和应用能力。同时，双反馈和思考引导他们深入思考和探究，激发他们的学习兴趣

主互动探究模式注重培养学生的探究能力和探索精神，学生和主动性。同时，教师还可以通过评价和反馈的方式指导学生

通过自主提出问题、开展实验和观察、分析数据等方式，主动的学习方向，帮助他们进行自我评估和反思，促进他们的进一

探索和发现知识。这种