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正确理解和使用案例教学法

案例教学法的含义理解

案例也叫事例或实例，最早主要应用于医学领域；关于案例教学法的基本含义主要有：

1.解决问题：为培养和提高学生知识技能，将已经发生或将来可能发生的问题作为事例形式让学生去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学生解决实际问题能力的教学方法。换句话说，就是启发学生分析并解决事例中的问题，以培养学生能力为目的。

2.真实问题：案例教学法所提供的事例应该是真实案例，这样才能帮助学生将所学的内容与真实的生活连结，激发学生内在学习动机，增强知识迁移，从而使学生能学以致用。所以，选出合适事例(教师的重要任务)来进行案例教学法是很重要的，案例要符合授课对象年龄阶段，有一定的层次深度，能够引发深度思考。

3.误区：案例教学法有别于举例；案例教学法是学生主动参与（占比重很大）、教师指导下来完成教学任务、实现教学目的的综合方法；而举例只是一种教学过程中，教师单方面说明问题的方法，在整个教学过程中占比重很小；不能说举了个例子就是用了案例教学法。

案例教学法特点意义项目教学法自身的特点要抓住，才能用好这个方法，特别是以下几点：

1.目的明确，学生主动

通过具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中发挥主动性，建立适合自己的完整而严密的逻辑思维方法和思考方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质；这个过程中，学生获得了“第一手知识”，而不是老师告诉的“二手知识”。

2.客观真实，突出实践

案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写及引用者的评论和分析，由案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。学生在学习中就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。

3.综合性强，启发深刻

案例内涵丰富，其分析与解决过程也较复杂；学生在解决案例问题的过程中除需要基本的知识，还应有探索、应变、决策、独立思考的能力。在这个过程中，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考，培养学生独立思考能力，启发学生建立分析解决问题的思维方式。

4.学生主体，多方交流

学生在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验案例；在教学过程中老师与学生个体交流，教师与学生群体交流、学生个体与学生个体交流、学生群体与学生群体交流并存，也就是师生互动、生生互动。案例教学法实施过程步骤案例教学在实施中，大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节，具体步骤可根据实际课堂需要来设计。

1.案例引入

案例的编写或者选用最为重要，要能够引起学生注意，有真实性，有深度；这是使用案例教学法最重要的前提条件。

2.案例讨论

教师要引导启发学生去思考、讨论，引导学生探索解决方案；这里提供个步骤供参考：

3.概括总结

这个阶段从案例讨论中引申并总结出一定结论，为后续的课堂教学提供准备。可以让学生总结，也可以教师总结，总结出案例的关键点及讨论中存在的不足和长处，揭示出案例中包含的知识，给参与者鼓舞或者奖励。

这样案例教学方法就可以大致安排八个步骤(参考步骤)：

1)真实案例引入(可先从小案例、简单案例入手，如课前安排10-20分钟小案例教学，课堂上再安排大案例让学生阅读观看)

2)介绍分析案例(对案例待解决问题描述，明确问题及目的)

3)学生尝试解决(学生进入思考状态,作解决探索的准备)

4)分组研讨探索(以组为单位收集整理材料，探索解决方法)

5)确定解决方法(组内通过商议和有理由地决定出解决问题的方法)

6)展示分享辩论(让学生对案例解决方案进行分享展示，并由其他组学生提出问题或展开辩论)

7)归类明确效果(教师把学生的答案进行归类,比较各解决方案的优劣)

8)教师总结评价(教师对学生案例解决进行评价和总结，明确学习成效)

关于案例教学法就写这么多吧，文中两个步骤仅供参考，实际教学根据需要设计与调整；但是案例教学法不是万能的，此方法对于系统知识的学习却并不高效，反而因讨论较为发散，时间效率较低；因此，要注意根据教学目的去选用。