归去来兮辞学案.docVIP

路井中学2015级语文（学科）导学案

教师寄语：今天的成功是因为昨天的积累，明天的成功则依赖于今天的努力。

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《归去来兮辞（并序）》导学案

学习目标：

1.知识与技能：了解陶渊明的生平及创作；了解辞赋的特点；积累重要的文言实词和虚词；掌握特殊文言句式。

2.过程与方法：赏析陶渊明的语言特色；学习其艺术表现中用典、想象等手法的运用；分析本文表达的思想；理解文章的主旨。

3.情感、态度与价值观：感悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。

学习重点、难点：

重点：疏通大意，掌握文言字词，进而理解背诵。

难点：理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

学法指导：诵读法感悟法讨论法

知识链接：

1.有关作者：

陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，世号靖节先生，自称五柳先生，东晋浔阳柴桑（今江西九江西南）人，陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”即日解职而归从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路诗歌有《归园田居》五首、《饮酒》，散文有《桃花源记》《五柳先生传》等，《归去来兮辞》就是写于作者辞官归隐之时。

2、有关“辞”的知识

辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文，介于散文与诗歌之间的一种文体，因为起源于楚国，又叫楚辞，因以屈原的《离骚》为代表，又称骚体，到了汉代，把辞和赋统

称为辞赋。富有浪漫气息，便于抒情。篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。从作风上看，辞一般都比较讲求文采，多用铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面，辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。

3、写作背景

陶渊明四十一岁那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令据《宋书?陶潜传》和萧统《陶渊明传》记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满当时那里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。

4、解题

来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。

归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！”

辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体。

学习过程：

预习导读评价单

1．字音

瓶无储粟（）求之靡（）途田园将芜（）胡不归

轻飏〔）壶觞（）眄（）

流憩（）矫（）首遐（）观

出岫（）景（）翳（）翳西畴（）

窈窕（）遑（）遑耘耔（）

东皋（）心惮（）远役犹望一稔（）

2．词义

问题解决评价单

整体感知：

1、这篇辞赋有抒情和叙事两条线索，你能否选出重点字词分别列出？

2、本文在序和第一段中都对作者辞官归隐的原因作了交代，其归隐的原因是什么？

3、陶渊明在归途中快乐而急切，他水陆兼行，归心似箭，“恨晨光之熹微”。家中的生活到底有哪些乐趣？请分析一下文章从哪几个方面写了归隐之乐？

重点阅读第三、四自然段，回答问题：

1、作者既说“请息交以绝游”，而后又说“悦亲戚之情话”是不是矛盾？该如何理解？

2、有人说“善万物之得时，感吾生之行休”表现了一种乐尽哀来之悲，你对这句话如何理解？

3、本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？这样写有何作用？

4、如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？