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正确理解和使用讲授教学法

讲授法的含义理解???

讲授法是教学的基本方法，也称传授教学法，又有“讲授-接受”教学模式意义；是教师通过讲读、讲述、讲解、讲演等方式，运用语言，系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。

讲授法的特点意义

1.获取知识系统全面耗时间短且准确

?讲授法主要用于系统的知识技能学习，教师可以不耗用大量时间，通过说明、分析、论证、描述、设疑、解疑等教学语言，准确、全面、系统的将知识传递给学生，从而使学生在较短时间内掌握大量知识。

2.偏重教师主导活动学生处于被动地位

?讲授法偏重于教师活动，教师起主导作用，而学生处于被动接受地位，其主动性、积极性被压制、其差异性被忽视；往往被戏称为“填鸭式”“灌输式”、“注入式”教学。

3.有利发挥教师作用反映教师能力水平

?讲授法有利于教师在教学过程中发挥传授知识、培养能力、进行思想教育三项职能，同时，教师通过说明目的、激发兴趣、教会方法、启发自觉学习等也可调动学生积极性，实现教师自己的意图，表达教师自己的思想。直观反映教师的知识水平、教学能力、人格修养、对学生的态度等，潜移默化地影响着学生的成长和发展。

4.应用场景丰富灵活便于与其他方法结合

?讲授法非常灵活，可适应多种场景、多种知识学习的应用；在课堂教学、报告讲座、课外教学实践等场景下均可应用；既可以用于旧知回顾、也可用于新知学习；既可用于逻辑性理工技术知识、也可用于感性文史及思想教育类知识。

讲授法的实施

?讲授法的运用要特别注意：

1.内容上：所讲授内容的科学准确、全面系统、主次分明，避免面面俱到。

2.语言上：通俗易懂、生动形象、清晰准确、富有感染力，引导学生注意力和增强趣味性。

3.形式上：讲中有导、讲中有练、讲中有启，在理清思路基础上，活跃、提升、开拓学生思维。

4.策略上：要结合其他方法进行实施，要结合直观手段工具使所讲内容形象化，提升学生积极性。

?讲授法的具体方式：“读、述、解、演”（读书戒烟）

1.讲述

?教师用形象生动的语言描述或叙述事物现象、介绍学习材料、叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。

?讲述法侧重在语文、历史、政治等文科应用，可包括一般性的科学叙述和艺术性的形象描述，二者常常结合起来运用。叙述要思路清楚、结构严谨、有吸引力，描述要生动形象、启发想象、有感染力。

2.讲解

?教师用富于理性的语言针对较复杂的问题、概念、原理、公示、成因、规律、现象、方法等，向学生说明、解释、分析的方法。讲解法是传授理性知识的方法，常常结合直观方法、逻辑方法及谈话法等。

?讲解法侧重在物理、化学等理工科应用，在运用过程中要逻辑清楚，防止空洞无物，要在理解教材的基础上设计教学语言，深入浅出，言之有物，论之以理，要用学科的科学语言进行讲解，并注意符合学生的认识规律，从具体到抽象，从感性到理性。讲解应注意突出重点，将最基本的关键问题讲清楚即可，不要追求面面俱到，天衣无缝，要留有余地，给学生思考、消化、融会贯通的时间。

3.讲读

教师指定学生以朗读方式表述教材或其他读物的方法，常称为“边读边讲”、“串讲”。常常在印证、加深、补充所讲内容的时候引用，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。

教师在平时应注意搜集有关材料，把朗读内容安排在恰当时机，并注意与讲解的结合。

4.讲演

教师以翔实的材料、严密的逻辑、精湛的语言较系统地阐述原理、论证问题、归纳总结的方法。是讲授法的最高表现形式，对文理科均适用，又被称为“讲座”。

讲演要求教师不仅要系统全面地描述事实，而且要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结论，中间不插入或很少插入其他的活动。

以上各种形式可针对教学内容结合运用，不可能一堂课只单纯使用某一种方法。讲述法与讲解法应用较广，就更应注意防止千篇一律、毫无特色的现象。讲授法在应用时还要注意及时反馈，通过问答、测试、课堂作业等方式检查学习效果和掌握程度，及时纠正学生错误。

总之，在教学改革的当下，讲授法依然是不可替代的重要教学方法，灵活准确应用才能在教学中发挥作用。