第2课 古代两河流域 教学设计 （智慧课堂新教案）-2025-2026学年九年级历史上册.docxVIP

1.2古代两河流域教学设计（智慧课堂新教案）

课程标准

通过《汉谟拉比法典》，了解亚洲古代文明及其传播。

教材分析

本课是统编版九年级上册第一单元第二课，承接《古代埃及》的“大河文明”主题，聚焦底格里斯河与幼发拉底河流域的早期文明。作为人类最早文明的发源地之一，两河流域的苏美尔城邦、楔形文字、《汉谟拉比法典》等成果，构建了西亚文明的基石，其“城邦→王国→帝国”的发展路径，为理解古代文明演进提供了典型范例。教材以“地理环境—政治形态—文化成就”为逻辑主线，帮助学生认识文明多样性的根源，培养“文明互鉴”意识。

学情分析

九年级学生已通过《古代埃及》掌握“地理环境影响文明”的分析方法，但对两河流域“多民族更迭”“法律条文的阶级性”等抽象内容理解较浅。智慧课堂环境下，学生擅长使用互动工具，但对史料的深层解读能力不足。教学中需通过“情境模拟+问题链探究”，结合AR、3D建模等技术，将抽象概念具象化，引导学生从“知其然”走向“知其所以然”。

教学目标

1.唯物史观：通过分析两河流域“洪水频发→水利建设→国家集权”的逻辑链，理解生产力发展对政治制度的推动作用。

2.时空观念：在AR地图上标注两河流域范围、古巴比伦王国疆域，梳理“苏美尔城邦→阿卡德帝国→古巴比伦王国”的时间轴（约前3500年—前539年）。

3.史料实证：对比《汉谟拉比法典》不同条文，提取“阶级差异”“同态复仇”等关键信息，论证其维护奴隶制的本质。

4.历史解释：用“神权与王权结合”“成文法传统”概括古巴比伦统治特点，分析《汉谟拉比法典》对后世法律的影响。

5.家国情怀：通过“楔形文字与甲骨文”“《汉谟拉比法典》与《周礼》”的对比，体会古代文明的共通性（如重视秩序、发明文字），培养多元文明包容观。

教学方法

采用“技术赋能+深度学习”模式，结合智慧课堂工具：

1.用AR动态地图模拟两河洪水与灌溉（直观感知地理环境）；

2.借助3D模型解构《汉谟拉比法典》石柱（近距离接触史料）；

3.通过“弹幕互动”“分组辩论”“符号破译”等活动提升参与度。

教学重点

《汉谟拉比法典》的内容与历史地位；楔形文字的特点；两河流域的文化成就。

教学难点

理解两河流域“多灾多难的自然环境”如何催生出“早熟的国家管理机制”（如水利集权、成文法）；《汉谟拉比法典》中“公平”的阶级局限性。

教学具准备

1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。

2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。

3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.在智慧课堂平台播放剪辑视频（含两河泛滥、楔形文字泥板、《汉谟拉比法典》石柱画面），搭配旁白：“这里是《圣经》中的‘伊甸园’，也是人类最早书写法律的地方——为何这片土地能孕育如此独特的文明？”

2.发起弹幕互动：“提到两河流域，你最先想到什么？”（预设学生回答：巴比伦、空中花园、法典等）

观看视频后，在弹幕区输入关键词（如“楔形文字”“汉谟拉比”），快速分享已知信息。

用视觉冲击激活兴趣，弹幕互动快速掌握学生认知起点，自然引出“两河流域文明的特殊性”主题。

新课讲授

一、两河流域与早期文明

1.AR地图互动：在智慧课堂打开“两河流域动态地图”，点击底格里斯河与幼发拉底河，演示“春季融雪洪水”（红色警示动画）与“夏季干旱”（黄色高亮）场景，提问：“这样的自然环境对先民生存提出了哪些挑战？”

2.史料实证：推送两则史料（《苏美尔王表》片段“洪水淹没大地”、考古报告“乌尔城灌溉运河遗址”），要求学生用“智慧课堂批注功能”标记关键信息（如“治水需要协作”“运河长度达50公里”）。

3.小组讨论：“为了应对洪水和干旱，两河流域先民可能会形成怎样的社会组织？”（5分钟后，各小组用平台“思维导图”提交核心观点，教师汇总展示）

二、古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》

1.3D模型探究：展示《汉谟拉比法典》石柱3D模型，用“放大镜工具”聚焦顶部浮雕（汉谟拉比从神手中接权杖）和底部条文，提问：“浮雕和文字分别传递了什么信息？”（引导学生发现“君权神授”与“成文法”的结合）

2.条文解码：推送3条法典原文（节选）：

第196条：“若自由民损毁另一自由民的眼睛，则应损毁其眼睛。”

第199条：“若自由民损毁奴隶的眼睛，只需赔偿奴隶身价的一半。”

第282条：“若奴隶对主人说‘你不是我的主人’，则主人可割其舌头。”

要求学生用“表格工具”分类整理：“不同身份（自由民、奴隶）的权利差异”。

3.辩论活动：“《汉谟拉比法典》是否公平？”——分组扮演“奴隶主”“自由民”“奴隶”，用条文作为论据辩论，辩论后通过智慧课堂“投票功能”统计观点，教师点评：“公平是阶级范围内的公平，法典本质是维护