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基于OBE理念的金融工程专业实践教学改革探讨

【摘要]金融工程专业作为一门前沿交叉性学科，注重对学生实践创新能力的培养。然而，我校金融工程专

业传统的实践教学存在一些不足。本研究首先分析了我校金融工程专业传统实践教学存在的不足，在此基础上，

以OBE理念为指导，从实践教学体系、师资队伍和教学评价体系等方面进行了深入探讨，提出了实践教学改革的思

路。本研究的结果旨在为高校教育工作者创造以学生为中心、以成果为重点、以能力为基础的实践学习环境提供

有价值的参考。

【关键词］金融工程；实践教学；OBE理念

在高等教育领域，实践教学被广为接受，被视为提升学果产生积极影响，并对高等教育领域的持续发展做出贡献。

生实际操作技巧和创新思维能力的核心环节。通过实践教一、金融工程专业传统实践教学存在的不足

学，学生可以有意识地应用他们所学的理论知识来解决实际自2013年设立以来，我校金融工程专业在面对不断变化

问题，从而深化对理论知识的理解，实现对理论知识的重新的培养需求时，一直在不断开展教育改革的探索和实施。尽

认识和内化。实践教学还有助于提升学生问题解决、创新思管我们多年来的努力在实践教学体系、制度等层面已取得了

维和团队合作精神等多方面的能力，从而提高学生的就业竞明显成效，然而，我们也深知，针对这一前沿性较强的专业，

争力，培养出具备实际操作能力的高素质人才以回馈社会。我们的实践教学尚需改进。因此，下述问题正在等待我们去

《国家现代化教育2035》中明确指出，要“强化实践动手能力、解决。

合作能力、创新能力的培养”。金融工程是一门具有实践性（一）学习评价忽视过程和持续改进

特色的前沿交叉学科，决定了其特别强调对学生创新性运用在传统的实践教学中，学习评价方式往往更倾向于聚焦

各类金融工具和策略解决金融问题的能力培养，实践教学因于学生完成任务的结果，而非学习的过程和学习改善情况，

此一直被看作是专业人才培养的关键环节与挑战所在。使得学生的学习目标过分侧重于分数的获取，使学习的趣味

近年来在教育改革中，成果导向教育（Outcome-based性及其挑战性被置于次要位置，对学生积极参与的热情产生

Education，简称OBE）理念逐渐成为重要焦点。OBE理论最负面影响。同时，传统的实践教学评价方式大多依赖于实验

初由Spady提出,核心理念为“以学生为中心、成果为导向、持报告，评价方式偏于单一，无法全面、精确地反映学生的真实

续进行改进”此理念以其独特优势很快受到了教育界的广能力，学生得到的反馈与评价信息可能无法满足时效性与全

泛重视和认可。OBE与传统教育不同，后者主要关注课程学面性，不利于学生学习改进。因此，在实践教学改革中，应当

习与学习时间等教育的投入，而OBE更为强调学习后所达成积极探索多元化的学习评价方法，重视对学习过程的观测与

的成果,即学习者能够掌握和运用的技能。OBE通过制定清反馈，重视学生学习的改善情况，以此推进学生的全面发展

晰的学习成果与能力标准,改善学生的批判性思维以及问题并提升学习效果。

解决能力，这些能力在他们职业生涯中将会发挥重要作用。（二）教学方式在不利于激发学生自主学习意愿

将OBE理念引人大学实践教学,无疑将产生显著益处，它能具体来说，我们通常实行的实践教学方式是以教师为中

够有效填补理论与实践之间的鸿沟，培养出具备创新能力的心的多对一教学方式,在此方式下，学生的角色相对被动，仅

人才，以便更好地适应日益复杂、变动不居的金融行业。仅是接受教师的指导和任务设定，很少有机会进行自我探索

本研究致力于运用OBE理念，深度探索面向金融工程专和主动求知。这种教学方式可能抑制学生的主动性和创新

业的实践教学改革。研究目标在于助力教育者营造以学生思维，进而可能阻碍学生问题解决能力的培养。

为中心，以成果为导向，以能力为基准的学习环境，从而培育（三）实践教学体系学科交叉融合性体现不明显

出在金融工程领域有竞争力的专业人才。该研究具有重大尽管经过多年的发展，金融工程课程仍然存在缺乏一个

意义，因其可能对改善实践教学方式，实现更优秀的教育效适应性强的跨学科实践课程体系的问题。虽