语文《七律长征》教案设计 (4).docxVIP

1教学目标

1.通过课前预习，课上交流等形式，认识生字“礴”、“丸”、“岷”，会写生字“崖”、“丸”、“岷”。能背诵课文。

2.通过相关背景资料的引入，想象情境，理解诗意。

3.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律。充分感受毛泽东及其红军战士的乐观主义精神和不怕困难，勇往直前的英雄气概，在情感上受到感染和熏陶。

2学情分析

?????五年级学生有学习古诗的基础，能够在读中基本把握诗歌的节奏，大概了解诗意，但这首诗反映的历史离学生较远，学生之前基本没有学过关于长征的课文，对课文深厚的历史背景知之甚少，课文中涉及到的山名，地名和历史事件,多数学生是第一次听说,这对学生感受红军精神，感受诗人毛泽东的豪迈气概造成较大的困难。

3重点难点

重点：理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军的乐观主义精神和不怕困难，勇往直前的英雄气概。

难点：理解第二三联的意思体会思想感情。

4教学过程

4.1?第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】一、导入新课，了解背景

1.了解毛泽东：出示毛泽东像，学生结合课前搜集的资料说说毛泽东是个什么样的人

2.理解题目的意思：

3.交流课前搜集到的关于长征的资料

预设：时间长，路途遥远，路难行，沿途有敌人的围追堵截

学生画长征路线图，感受长征路途遥远，困难重重。

活动2【活动】二、初读课文，学习字词

1.?初读课文，订正字音：应用学科工具中的“字典”了解多音字的读音及意思

2.?学习生字

（1）读生字并组词

（2）写生字并评价：学生在白板的米字格中书写；利用学科工具中“笔顺”演示，使学生感受汉字如何写美观

3.练读课文。要求：要读得声音饱满，字正腔圆。

活动3【活动】三、想象画面，感受艰难

1.人们常说“诗中有画、画中有诗”读着读着你眼前浮现出了哪几幅画面？

预设：（1）眼前出现高大雄伟的乌蒙山或红军战士在气势雄伟的乌蒙山上行军的情。

????（2）眼前仿佛出现连绵起伏的五岭山脉。

????（3）仿佛看到金沙江两岸是悬崖绝壁，江山拍击着高耸入云的山崖。

????（4）仿佛看到湍急的大渡河，大渡河上横跨着几根光秃秃的铁索，往下一看叫人心惊胆寒。

????（5）眼前浮现出终年积雪的大雪山，山上有很多红军战士，他们个个喜笑颜开。

2.学生交流的过程中相机出示：

（1）地图。标注五岭的大概位置，使学生感受“五岭”不是五座山而是无座绵延起伏的山脉，从而感受过“五岭”之难。

（2）图片展示铁索桥，使学生感知夺桥之难。

3.想画面，悟情感。五幅画面有一个共同的特点，那就是”远征难”，再读句子读出这一特点。

活动4【活动】四、品词析句，体会精神

1.红军战士又是如何对待这些困难的？你从诗中的那个字、那个词、哪个句子读出了红军对待困难的态度？结合你搜集到的资料谈一谈。

2.根据学生的汇报，引导学生重点理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”等诗句表现出的红军战士不怕困难、勇往直前、乐观向上的精神。

3.学生汇报的过程中出示：

（1）五岭图片的克隆和缩小，乌蒙山和泥丸的对比图片。使学生形象感受红军战士藐视困难的英雄气概，体会作者对比和夸张的写法的表达效果。

（2）视频《飞到泸定桥》，让学生再次感受夺桥之难，体会“暖”字和”“寒”字表达的感情，感受红军战士不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

4.有感情朗读：读出诗句所表达的思想感情。

活动5【活动】五、领悟写法，积累语言

1.配乐读全诗：音频《长征》伴奏追问：读着这首大气磅礴的诗你们感受到诗人毛泽东是怎样的一个人？（乐观向上，藐视困难，斗志昂扬）

2.配乐背诵课文

3.总结本课写法

(1)师生合作读课文，（教师读首联，学生齐读其余部分）感受全诗“先概括，后具体“的结构特点。

(2)本课还学到了哪些写作方法？（对比、夸张写法等）

4.拓展阅读：朗读《清平乐·六盘山》，读这首诗你又看到一个怎样的毛泽东？（豪情满怀，信心百倍，斗志昂扬）

5.布置作业：朗读毛泽东的《卜算子·咏梅》，结合相关的背景资料了解这首词的大概意思。