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在六年级教学质量分析会上的发言:抓实教学质量筑牢育人根基

各位同仁：

大家好！今天我们专门召开六年级教学质量分析会，既是对过去一学期教学工作的复盘，也是为下一阶段的教学找准方向。六年级是学生学业成长的关键节点，在座的每一位老师都肩负着沉甸甸的责任。首先，我代表学校，向大家道一声辛苦——感谢大家在课堂上的深耕细作，在课后的耐心辅导，是你们的坚守让我们看到了学生的进步。

一、成绩里看成长，进步中明方向

过去一学期，六年级整体教学质量稳中有升，各学科都呈现出积极的发展态势。这些成绩的取得，不是偶然，而是大家一点一滴付出的结果。

语文教学中，学生的核心素养有了明显提升。从检测结果看，92%的及格率和45%的优秀率，反映出大部分学生已经具备了扎实的语文基础。尤其值得肯定的是，学生的阅读理解不再停留在“找答案”的层面，更多人能结合文本谈感受、析主旨；写作中，30%的学生能做到结构清晰、情感真挚，有的孩子用细腻的笔触描写生活小事，有的在议论文中展现出独特的思考，这些都离不开老师们在“读写结合”上的用心设计。

数学学科的进步同样亮眼。95%的及格率和52%的优秀率，说明学生对基础知识的掌握更加牢固。从答题情况看，学生的计算准确性和解决实际问题的能力提升明显，特别是几何图形部分，空间想象能力的应用正确率提高了20%。这背后，是老师们在课堂上不断优化例题设计，把抽象的公式融入生活场景的结果，让学生真正明白“数学不是纸上的数字，而是解决问题的工具”。

英语教学兼顾了“实用”与“基础”。90%的及格率和48%的优秀率，体现了学生听说读写能力的均衡发展。40%的学生能在口语测试中流利交流，这与老师们坚持“每节课5分钟对话练习”的习惯分不开；阅读和写作中，学生能读懂简单的生活场景短文，写出意思明确的句子，说明“在语境中学英语”的理念已经落到了实处。

综合学科也有不少亮点。科学课上，85%的学生能规范完成基础实验，说明老师们重视“做中学”，让学生在动手操作中理解科学原理；品德与社会课上，35%的优秀社会实践报告，记录着学生走进社区、观察生活的思考，这正是“知行合一”的生动体现。

二、问题中找不足，细节处补短板

成绩值得肯定，但我们更要清醒地看到教学中存在的问题。这些问题看似是“小漏洞”，如果不及时补上，可能会影响学生的长远发展。

语文学习中，部分学生的“基础关”还没打牢。字词书写的错别字、古诗背诵的漏字现象，导致字词基础题失分率达18%。这提醒我们，语文学习没有捷径，该下的“死功夫”不能少，比如每天10分钟的字词听写、每周一次的古诗文默写，必须坚持做细做实。同时，60%的课外阅读达标率，说明学生的阅读量还不够。“读书破万卷，下笔如有神”，没有广泛的阅读积累，写作就成了无源之水。接下来，需要老师们进一步引导学生读经典、读生活，把课外阅读纳入日常教学规划，让读书成为学生的习惯。

数学学科的问题集中在“思维力”和“习惯上”。30%的复杂应用题错误率，反映出部分学生逻辑思维能力薄弱，遇到稍难的题目就“卡壳”。这需要我们在教学中多设计“阶梯式”练习，从简单到复杂，逐步引导学生拆解问题、找到思路。另外，计算错误占总失分的25%，看似是“粗心”，实则是学习习惯的问题。审题不仔细、步骤不规范、算完不检查，这些细节需要老师们在课堂上反复强调，甚至可以通过“错题本分享”“计算小竞赛”等方式，帮助学生养成严谨的习惯。

英语学习的“瓶颈”在“积累”和“运用”。30%的学生对课标要求的600个核心词汇掌握不熟练，导致阅读时“卡生词”、写作时“没词用”。词汇是英语学习的基石，老师们可以通过“每日5个单词”“单词接龙游戏”等方式，降低记忆难度，帮助学生循序渐进积累。同时，部分学生在表达中语法错误较多，说明“学”与“用”还没衔接好。今后可以多设计情境对话、小组合作编故事等活动，让学生在运用中巩固语法，而不是死记硬背规则。

综合学科也有提升空间。科学课上，虽然基础实验完成度高，但复杂实验的设计与分析能力还有欠缺；品德与社会课的社会实践，部分学生还停留在“完成任务”的层面，缺乏深入思考。这些都需要我们在教学中进一步拓展深度，引导学生从“学会”走向“会学”。

三、教学中抓落实，协同中促提升

找到问题不是目的，解决问题才是关键。针对以上情况，我想和大家交流几点思路，供参考。

第一，把“基础”抓得更实。无论是语文的字词、数学的公式，还是英语的词汇，都要从课堂抓起，通过“课前小测”“课中精讲”“课后巩固”三个环节，确保学生“日日清、周周结”。尤其要关注基础薄弱的学生，利用课余时间进行“一对一”辅导，不让一个孩子掉队。

第二，把“思维”练得更活。语文教学要多引导学生“读进去、跳出来”，通过“批注阅读”“辩论赛”等方式，培养批判性思维；数学教学要多问“为什么这样做”“还有别的方法吗”，鼓励学生多角度