一年级语文下册学历案第四单元设计.docx

新教学新课堂新作业——无棣县小学语文集体备课

小学语文一年级下册第四单元学历案

单元概览

一、基本信息

主题：家人

课时安排：8课时

对象人数：48人

二、学习内容分析（教材+资源）

本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》3篇课文。(静夜思》是一首古诗，语言浅显易懂：儿童诗《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用份子的视角、童趣化的语言进行表达；《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。

读好长句子是本单元的学习重点和难点。在《端午粽》的课后题中提出了“读好长句子”的学习要求，这个要求贯穿整个单元的教学。前一课《夜色》中出现了比较明显的长句子，在课堂上要引领学生初步感知长句子的停顿，读通、读懂长句子；《端午粽》一课要对长句子的朗读作重点指导，学习运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好；教学《彩虹》一课时，要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气和情趣。

语言的积累也是本单元教学的一个重点，包括词语的积累和古诗的积累。词语的积累有常见词语的积累，如，积累与身体部位有关的词，归类识记带“月”字旁的字，积累“x来×去”的词语。《静夜思》《寻隐者不遇》要求学生能够朗读、背诵。本单元中，可以让学生根据课文信息作简单推断，并联系生活实际进行表达。

【资源分析】

教学中教师要准确把握学情，作有针对性的背景资料补充。本单元内容比较复杂，相关人名、地名、事件等大都远离学生的生活，学生阅读起来有一定的困难。因此教学中教师要准确把握学情，有针对性地补充背景资料，扫除学生的阅读障碍，帮助学生更好地完成学习任务。这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。

三、单元学习目标

1.认识46个生字、4个偏旁；会写28个字。

2.正确流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子所表达的意思。

3.理解“勇敢”等词语的意思，用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”，尝试说这样的词语。

4.朗读《静夜思》并背诵积累。

5.初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。

四、评价任务（对应目标）

任务一；寻找家温暖，分享家温暖（对应学习目标1、2)

任务二：举头望明月，低头思故乡（对应学习目标5)

任务三；夜色不害怕，分享关爱情（对应学习目标3)

任务四：尝尝端午粽，分享节日情（对应学习目标46)

五、学习情境创设

以“家庭生活”为线索，串联“认识家人称呼、感受亲情温暖、描述生活场景”等单元目标，让学生在模拟家庭场景、互动游戏中学习生字词、理解课文情感。

六、单元架构

学习进程

肆→第一课时

任务一：寻找家温暖，分享家温暖

【学习目标】

1.联系人体部位，在游戏中正确认读眉毛鼻子、嘴巴脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”等8个词语。

2.读准“胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥故事、月亮、时候”等9个轻声词语。

3.正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”等带点的字。体验“点’在不同位置时的书写规则。

4.了解单元框架，明确学习目标。

【评价任务】

学习任务一：了解单元学习流程

学习任务二：认识生活常用字和家人

【学习过程】

一、课前学习

1.借助拼音把词语和绕口令读通顺。

2.自读古诗，注意读准字音，把古诗读通顺，读好停顿，并划分节奏，找准韵脚，练习诵读。

3.查阅资料，了解古诗的对象，诗人的性情志向和诗句所要表达的思想感情

二、课中学习

子任务一：了解单元学习流程

子任务二：认识生活常用字和家人

学习资源：教学课件

学法建议：1.在识字写字环节，可根据字形的不同特点，用多种方式识记:集中识字可用部首加一加和换偏旁的方法识记；随文识字可用图文结合、联系生活和词语归类识字；字谜识字时把生字编成简单的字谜，让学生猜一猜。本课要求会写的字中可按照结构集中指导，也可用熟字带新字的方法指导。

活动一：了解单元学习流程（指向目标4）

教师引导学生思考“你的家有哪些成员？”，让学生对家庭人员构成有一个初步的梳理和认识，为后续体会家庭温暖奠定基础。

提出“在你的家庭生活中，一定有许多感动你的故事，我们应该如何跟学习伙伴分享你自己的家庭故事呢？”，激发学生分享家庭故事的兴趣，同时引出本单元的学习任务，即通过学习来掌握分享家庭故事的方法。

出示单元学习图景

感知交流：让学生观察本单元三篇课文的插图，然后自由交流自己从插图中看到的内容。通过观察插图，学生可以对单元内容有一个直观的感性认识，初步了解课文所涉及的场景和人物等。

填一填：教师通过课件出示图片，引导学生思考图