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郭在贻训诂学第三章教学设计三篇

教案一：形训方法——字形与词义的溯源探究

课题名称

以形索义：汉字形体与词义的溯源方法

一、教学目标

知识目标

掌握形训的定义及核心原则（据形释义，以古字形为依据）

理解象形、指事、会意字的形义关系（如本末的指事符号）

区分形训适用范围（独体字为主，兼及部分会意字）

能力目标

能通过《说文解字》分析常见汉字的构形理据（如页与头部相关）

识别文献中因形训误用导致的误释（如射非身寸会意）

运用形训方法解读甲骨文、金文等古文字材料

文化目标

感受汉字构形的历史文化内涵（如邑反映古代城邑结构）

培养严谨的文献考据意识

二、教学重点与难点

重点：象形字的形义对应关系（如木水的字形演变）

难点：指事字抽象符号的表意功能（如上下的短横指事）

关键点：通过古文字字形对比突破形训理解瓶颈

三、教学方法

文献分析法、字形对比法、案例教学法

四、教学过程

（一）汉字溯源导入（10分钟）

字形猜义游戏

展示甲骨文休采，提问：这些字形像什么？如何解释词义？

播放汉字演变动画，强调形训需依据古字形而非简化字

概念辨析

对比木（象形）与末（指事）：前者象树木，后者木上加点指树梢

（二）课本讲解：形训理论与实例（20分钟）

教材原文（参考《训诂学基础》）

形训者，因形求义也。须据篆文以上之字形，如《说文》：本，木下曰本，从木，一在其下。一为指事符号，指明树根位置。又天，颠也，从一从大，非象形，乃指事之变体。形训适用于独体字，合体字需拆解偏旁，如祭从示从又，示神主，又持肉，会祭祀之意。

理论分析

形训三要素：

①字形依据：以《说文》篆文为基准，参证甲骨文、金文

②适用范围：独体字为主，合体字需分析偏旁义符

③局限性：字形演变可能导致理据模糊（如臣本象竖目，后讹变）

正误对比

错误案例：射误释为身寸（实从弓矢会意）

正确方法：查阅甲骨文射象箭在弓上，本义射箭

（三）形训实践与应用（60分钟）

古字形分析（20分钟）

任务1：《说文》条目解读

分组分析木果册的字形：

木：甲骨文象树干树枝，本义树木

果：甲骨文象树上结果，本义果实

册：甲骨文象竹简编连，本义典籍

文献释读（20分钟）

任务2：《诗经》词句形训

分析《关雎》关关雎鸠：

雎从隹（鸟）且声，《说文》：雎，雎鸠，王雎也。形训可知为水鸟名

字形演变表（20分钟）

制作页部字族表：

字形

古形

义符功能

例词

页

象人头

与头部相关

颠、顶、颈

颠

页真声

头顶（颠沛指头顶坠地）

颠沛流离

（四）互动交流：形训问题诊所（15分钟）

问题1：为什么形训需要结合古字形而非现代简化字？（预留5分钟讨论）

参考答案

①简化字多经过讹变（如书从聿简化为书，形义脱节）

②古字形（如甲骨文、金文）保留造字初形（牢甲骨文象牛在圈中，本义牲畜圈）

问题2：形声字能否用形训？如何处理声符？（预留5分钟讨论）

参考答案

①形声字可分析形符（如江河形符为水，表与水相关）

②声符侧重示音，形训时聚焦形符（如湖形符水，声符胡，本义大湖）

五、教材分析

本课教材侧重形训理论，但古字形案例不足。教学时需补充甲骨文、金文图片，对比《说文》篆文与现代楷书差异，通过字形演变三步骤（甲骨文→篆文→楷书）帮助学生建立形义联系，重点解决简化字干扰古形理解的问题。

六、作业设计

基础作业

分析刃寸亦的字形，说明指事符号的作用

查阅《说文》，整理5个从宀的汉字并解释形义关系

拓展作业

对比《说文解字》与现代字典对监（監）的解释，撰写200字分析报告

七、结语

今天我们沿着汉字的笔画追溯词义的源头，每一个古字形都是打开词义宝库的钥匙。形训让我们看到汉字构形的智慧，却也提醒我们注意字形演变的陷阱。课后请带着对汉字的敬畏之心，继续探索声训的奥秘！

教案二：声训方法——音义关联与通假字辨析

课题名称

音近义通：声训原理与通假字考据方法

一、教学目标

知识目标

掌握声训的核心原则（因声求义，破通假字）

理解音近义通的理论基础（双声、叠韵、通转）

区分通假字与本字的音义关系（如蚤通早，音同借代）

能力目标

能运用声训方法解读文献中的通假现象（如《论语》归孔子豚中归通馈）

识别古今字与通假字的差异（如反与返为古今字，非通假）

掌握古音工具（如《广韵》声母、韵部）的初步使用

文化目标

体会汉语音义关联的深层规律（如内纳音近义通）

培养文献校勘的基本素养

二、教学重点与难点

重点：通假字的音近判定（双声叠韵的具体案例）

难点：通假字与本字的义理关联（如畔通叛的引申逻辑）

关键点：通过古音对比表突破