基于《普通高中英语课程标准》的学生英语学科核心素养培养.pptxVIP

20XX基于《普通高中英语课程标准》的学生英语学科核心素养培养汇报人：汇报时间：2025-07-18

英语核心素养概述语言能力培养路径思维品质培养策略教学实施与评价目录CONTENTESCONTENTES20XX01中国传统文化的概述THECONNOTATIONOFCORPORATECULTURE英语核心素养概述01

语言能力基础语言能力基础，如同建筑的地基，包括听说读写四项基本技能。比如，学生能够准确朗读英文课文，流畅表达个人见解，这都是核心素养中语言运用能力的体现，也是新课标下英语素养培养的重点。思维品质提升思维品质提升体现在学生能够通过深度学习，如分析英语文章中的逻辑结构，培养批判性思维，这不仅符合核心素养中强调的思维能力，也是新课标下英语素养培养的关键。文化意识培养文化意识培养，如通过学习英语国家的节日习俗、历史背景，理解其文化内涵，这不仅能拓宽视野，也是核心素养中跨文化交流能力的体现，助力学生英语素养的全面提升。学习能力发展学习能力发展体现在学生不断提升自我，如通过广泛阅读和深度思考培养批判性思维，这与核心素养中的思维品质紧密相关。在英语学习中，基于新课标，学生积极运用语言交流，深化文化理解，全面提升英语素养。核心素养定义

新课标要求解读课程目标转变课程目标转变的一个实例是，从以往单纯强调词汇语法记忆，转变为注重学生实际语言运用能力培养，这符合新课标对综合语言运用能力的重视，进而促进学生英语素养的全面提升。教学理念更新教学理念更新方面，应强调实践性与创新性融合。如采用项目式学习，结合新课标要求，让学生在完成任务中培养英语听说读写能力，全面提升英语素养。评价体系改革针对评价体系改革，可以构建与新课标要求相契合的多元化评价体系，如增加英语口语表达和跨文化交际能力考核，以全面培养学生英语素养，确保评价内容与新课标目标一致。

素养培养不足体现在学生英语实际运用能力薄弱，如在当前教学中，学生虽掌握语法词汇，却难以流利交流，无法深入理解英文文学，这违背了新课标强调的综合语言运用能力培养目标。素养培养不足传统教学往往局限于单一的知识传授，如满堂灌的教学方式，忽视了学生的主体性和实践性。在当前教学中，这种局限性导致学生的英语素养培养不足，缺乏实际运用能力和创新思维。传统教学局限性我国东中西部区域差异明显，当前教学现状中，东部城市学校英语资源丰富，而中西部则相对匮乏。这影响学生英语素养的培养，东部学生英语听说读写能力强，中西部则需更多新课标指导下的强化训练。区域差异明显当前教学现状

终身发展需要终身学习是个人持续成长的关键，如同学习英语，不仅提升语言能力，还培养跨文化交流素养，这符合新课标下对学生综合素养培养的要求，助力个人全面发展。国际交流基础国际交流基础在于掌握良好的语言能力，如通过英语学习，不仅能提升跨文化沟通素养，还能依据新课标要求，培养学生在全球视野下的综合素养，为国际交往打下坚实基础。综合能力体现综合能力体现在学生用英语进行跨学科项目汇报时，他们不仅语言流畅，还能结合各科知识深入分析，展现出良好的思维品质和综合素养，这对学生英语素养培养具有极高价值。素养培养价值

20XX01中国传统文化的概述THECONNOTATIONOFCORPORATECULTURE语言能力培养路径02

01为了提升学生的听说能力，并基于新课标要求培养其英语素养，教师可以模拟超市购物场景进行真实语境创设，让学生在角色扮演中运用英语交流，从而提升语言运用能力。真实语境创设交际策略训练可通过模拟真实对话场景进行，如在超市购物、餐厅点餐等情境中练习听说，这不仅提升了学生的听说能力，还培养了其在实际生活中运用英语解决问题的能力，符合新课标对英语素养的要求。交际策略训练语音语调规范方面，如通过模仿标准英语朗读材料，注意升降调、重音和节奏，能有效提升听说能力。这有助于学生在新课标要求下，更自然地表达英语，培养综合英语素养。语音语调规范0203听说能力提升

读写能力强化批判性阅读批判性阅读，如在分析一篇英语文章时，不仅理解字面意思，还深入探究作者观点、论据及潜在偏见，同时练习总结与批判性写作，强化读写能力，这有助于学生英语素养的全面提升。创造性写作创造性写作如撰写一篇关于未来学校的科幻故事，通过描绘高科技教室和虚拟现实的读写体验，强化学生的想象力与表达能力，同时提升英语素养，符合新课标要求。文本分析技巧文本分析技巧如归纳主旨，可通过寻找关键词句理解文章中心，强化读写时提炼信息的能力，这对学生依据新课标提升英语素养，如概括阅读内容，大有裨益。