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核心素养背景下初中化学教学目标达成策略日期：2025-07-18汇报人：

目录01核心素养内涵解析02教学目标设计策略03课堂教学实施路径04教学评价改进方法

01核心素养内涵解析

核心素养基本概念素养定义与特征素养是指个体在特定领域所具备的基本知识、技能和态度。在化学教学中，素养体现为理解化学原理、实验操作能力及对化学问题的科学态度，这些构成核心素养，指引化学教学实践。化学学科核心素养化学学科核心素养体现在学生能够理解物质结构、性质与变化规律，如通过实验探究酸碱性质，掌握平衡原理，并运用这些知识解决实际问题，体现科学精神与实践能力的融合。核心素养教育价值核心素养教育价值在于培养学生的综合能力。比如，在化学教学中，学生通过实验探究，不仅掌握化学知识，还锻炼了问题解决、批判性思维和创新能力，这些都是核心素养的重要组成部分。

素养与课标关系课标对素养的要求课标对素养的要求，如要求学生具备科学探究能力，这在化学教学中体现为能够设计实验方案、观察记录现象、分析得出结论，与化学学科核心素养紧密相关，体现了课标与素养的深度融合。素养导向教学目标素养导向教学目标，如在化学教学中，可设定为培养学生实验操作能力，同时理解实验原理与科学探究方法，这与课程标准中要求的科学素养紧密相关，体现了核心素养在化学实践中的应用。教学评价标准重构针对教学评价标准的重构，可以考虑将学生的化学核心素养与课程标准紧密结合。比如，评价学生时不仅看知识掌握，更看重其实验操作能力、问题解决能力及化学思维的形成。国际经验比较借鉴通过对比欧美国家将科学素养融入课程标准的做法，我们可以借鉴其经验，明确核心素养与化学教学的结合点，优化我国化学课程设计，提升学生化学素养。

学科素养构成要素关键能力组成关键能力组成涵盖了学科知识和实践技能的融合，如在化学教学中，学生需掌握实验操作技能、逻辑推理能力及将化学原理应用于解决实际问题的能力，这些都是化学学科素养的核心要素。必备品格培养在必备品格培养中，化学教学可强化学生的责任感与探究精神。如在实验操作中严谨求实，培养科学态度；通过团队合作完成课题，提升协作与沟通能力，这些都是学科素养与核心素养的融合体现。

素养发展阶段性初中阶段特点初中阶段是学生身心快速发展的关键时期，学生开始形成独立思考能力，对科学实验如化学反应表现出浓厚兴趣。这一时期，通过化学教学培养学生的科学素养，特别是实验操作与理论结合的核心能力，尤为重要。学生认知规律学生在学习化学时，认知规律表现为从直观感知到抽象理解。如初学化学时，学生先通过实验操作直观感受化学变化，随后逐步理解原子、分子等抽象概念，这与素养发展的阶段性相符，也是核心素养在化学教学中的体现。

02教学目标设计策略

目标设计原则素养导向原则素养导向原则要求教学注重培养学生的综合能力。在化学教学中，可设计实验探究目标，让学生在操作中提升实验技能与问题解决能力，同时融入化学核心素养的培养。学生主体原则在化学教学中，坚持学生主体原则，教师应围绕学生核心素养的提升设计教学目标。如组织学生进行实验探究，让他们在动手操作中理解化学原理，培养科学探究能力和创新意识。分层递进原则在设计化学教学方案时，我们可以遵循分层递进原则，如先设定基础目标让学生掌握化学元素周期表，再逐步提升至理解化学反应原理，最终培养学生解决复杂化学问题的能力，这与核心素养的提升紧密相关。

三维目标整合知识技能目标知识技能目标可设定为：学生需掌握基本的化学反应原理，能熟练进行化学方程式配平，同时结合实验技能，培养科学探究能力和化学学科核心素养，实现知识、能力与态度的三维整合。过程方法目标在化学教学中，过程方法目标可设定为通过实验探究理解化学反应原理。这一过程中，学生不仅掌握知识技能，还培养科学探究精神，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维整合，提升化学核心素养。情感态度目标在情感态度目标方面，如激发学生对化学学习的兴趣与热情，培养其探究精神和创新意识，同时结合知识与技能目标，促进学生核心素养在化学教学中的全面提升。如通过化学实验，让学生体验成功的乐趣，增强自信与责任感。素养融合路径素养融合路径可体现在化学教学中，如通过实验探究整合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，培养学生科学探究、创新思维等核心素养。

目标表述规范行为动词使用在化学教学中，行为动词的使用至关重要。如“学生能独立配置一定物质的量浓度的溶液”，此表述既明确了行为（配置溶液），又隐含了核心素养（实验操作能力），且符合目标表述的规范性。可观测可评价在化学教学中，可观测可评价的目标可表述为“学生能准确测定溶液pH值，并解释其对