蒙氏科学文化教育.pptxVIP

科学文化

一、蒙台梭利对科学的看法认为孩子学习科学的能力是在3岁左右,她主张充分利用孩子宜于吸收文化的时期,以使他们牢固的把握其民族与社会所特有的文化本质。化教育是全球性、整体性的。幼儿时透过操作、透过感官来学习科学文化，是一种体验式的方法。教师所要做的是教给孩子认知世界的基本能力，要给孩子留有想象和探索的空间，同时要注意提高冰保护孩子的兴趣。教师追求的是一种看待事物的态度——公正、平和、博爱。蒙台梭利科学文化的特征

二、学习科学文化的目的在教给孩子自然生命、现象的过程中，激发孩子对大自然的热爱，并透过自发的学习，让孩子体验自然与真实以及自身的责任，并激发孩子的耐、细、爱、信心，孩子有老师的指导，会寻着人类自然发展的方式，而促进本身的发展与成长。

教师需要汲取、充实自然、人文的专业知识。教师应培养丰富的创造力和敏锐的观察力。教师应不断的收集、研发有关自然、人文适合儿童的教具。三、指导原则

教师应尊重、鼓励儿童，接纳儿童的不同意见，引导儿童创造。01在准备好的学习环境中，教师应让儿童自己动手操作，鼓励从中观察、思考，而培养幼儿积极主动的探索精神。02

01自然科学03人文科学02动物，植物，物质形态，地质，天文，声、光、电、磁。04地理，历史，各国的风俗文化，因为时间演变所发生的内容。（后面两部分内容融入到地理、历史里）

有生命、无生命工作介绍:生命--寻找活动：有生命、无生命材料准备:塑料袋两个托盘\两张小毯：绿色“有生命”、浅棕色“无生命”两张字卡“有生命、无生命”

01活动前的准备:“我们要去寻找一些有生命、无生命的东西…….(讲注意事项)”组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋去室外开始寻找活动0203展示过程:

1工作毯上放两个托盘\两张小毯和两张字卡(读卡)，代表“有生命”“无生命”。2老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后让孩子进行分类3(从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好能说出名称，并放到相应的托盘\小毯上)回活动室后，开始分类活动

有生命：树叶、木头、动物的毛、头发、塑料袋（从有生命的物质-树脂里提炼出来的）、报纸……无生命：石头、铁钉、水泥（矿物质）……注意:1.外出寻找时要注意孩子的安全，所到场所要没有有害物质。分类过程中，简单讲解“有生命”指活着或者曾经活过的，在活着的时候，有呼吸、能进食，或者会生长和繁殖，有的还产生废物。（从大科学范围来说，“有生命”指这个物体来自于生命体，是从发展的角度看，而不是只看现在。）

初步了解自然界的两大分类初步了解有生命、无生命的区别工作目的:01准备前的预备教师的指导错误控制：02大自然的吸引力活动本身的有趣性兴趣点：03有生命、无生命物体实物分类(进一部丰富材料)有生命、无生命物体图片分类变化与延伸：04

了解了有生命和无生命体以后，教师可以规范教具架

02材料准备:塑料袋两个托盘两张字卡“动物、植物”01有生命体—寻找活动：动物、植物(操作有难度“环境-找不到东西和幼儿自身的发展”，可以讲完动物、植物在来按类分类，５－６岁才能按类的本质进行分类)

组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋去室外开始寻找活动活动前的准备:“我们要去寻找一些关于动物、植物的东西…….(讲注意事项)”展示过程:

回活动室后，开始分类活动工作毯\桌子上放两个托盘和两张字卡(读卡)，代表“动物”“植物”。老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后让孩子进行分类(从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好能说出名称，并放到相应的托盘里)动物：小骨头、羽毛、小虫子……植物:花、树叶、草、树枝……

注意:1.外出寻找时要注意孩子的安全，所到场所要没有有害物质。

初步了解”有生命”物体的两大分类初步了解动物、植物的区别工作目的:01准备前的预备教师的指导错误控制：02大自然的吸引力活动本身的有趣性兴趣点：03动物、植物实物\玩具\图片分类变化与延伸：04

一、有生命体

(一)有生命体(第一个内容)--动物动物的分类(常见的分类方法)（提问讨论）：脊椎动物：爬行(龟)、两栖(青蛙)、哺乳(马)、鱼、鸟（举例说明）无脊椎动物：软体（蜗牛）、腔肠（贝类）、节肢（虾）、昆虫（蚂蚁）、原生＼棘皮（海星）、线形（蛔虫）、环节（蚯蚓）

01其它的分类方法(了解):02食性(肉食、草食、杂食)03雌、雄04生活环境(陆地、水生)05冬眠、不冬眠06胎生、卵生07野生、家禽08昆虫的口器、触角

昆虫的口器、触角分类(想了解才讲)1昆虫的口器2刺吸式(蚊子)虹吸式(蝴蝶)舐(shi)吸式(苍蝇)3咀嚼式(蝗虫)嚼吸式(蜜蜂)4昆虫的触角5丝状(蝗虫)双栉(zhi)（蛾）念蛛（白蚁）6棍棒（蝶）锯齿（叩头虫）锤状（瓢虫