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2025年综合类-小学教育心理学-第四章学习动机历年真题摘选带答案(5卷单选题100题)

2025年综合类-小学教育心理学-第四章学习动机历年真题摘选带答案(篇1)

【题干1】根据自我决定理论，内在动机的核心特征是？

【选项】A.行为由外部奖励驱动；B.满足个人兴趣和胜任感；C.依赖社会评价；D.以经济回报为目标

【参考答案】B

【详细解析】自我决定理论强调内在动机源于个人对活动本身的兴趣和兴趣满足，如胜任感和自主性的需求。选项A、C、D均属于外部动机的范畴，与内在动机的核心特征相悖。

【题干2】维果茨基提出的“最近发展区”对学习动机的启示是？

【选项】A.强调学生当前实际水平；B.鼓励设定超越能力的目标；C.通过同伴合作缩小发展差距；D.以标准化测试成绩衡量进步

【参考答案】C

【详细解析】“最近发展区”理论指出，在教师或能力更强的同伴指导下，学生能实现潜在发展水平。选项C正确体现了同伴合作对动机的促进作用，而选项B的目标设定需基于实际水平，选项D与维果茨基的评估理念不符。

【题干3】归因理论中，将失败归因于“能力不足”属于哪种归因类型？

【选项】A.内部稳定归因；B.外部不稳定归因；C.外部稳定归因；D.内部不稳定归因

【参考答案】A

【详细解析】归因类型中，“能力”属于内部、稳定的归因维度。选项A正确，而选项B（如运气）、C（如环境）和D（如努力）均不符合题干描述。

【题干4】斯金纳操作性条件反射理论中，强化物分为？

【选项】A.正强化与负强化；B.比例强化与连续强化；C.固定强化与变量强化；D.消极强化与正强化

【参考答案】A

【详细解析】斯金纳理论中，正强化（增加行为概率）与负强化（减少行为概率）是核心分类。选项B、C涉及强化频率，选项D表述混淆了正负强化概念。

【题干5】根据目标导向理论，掌握目标与表现目标的区别在于？

【选项】A.前者关注过程体验；B.后者关注结果呈现；C.前者需外部评价；D.后者强调自我效能感

【参考答案】B

【详细解析】掌握目标（MasteryGoals）侧重于学习过程的掌握程度，而表现目标（PerformanceGoals）关注结果表现（如成绩排名）。选项B准确，选项D中的自我效能感是影响目标选择的关键因素，但非目标本质区别。

【题干6】德西效应表明，外部奖励可能削弱哪种动机？

【选项】A.同伴认可；B.任务兴趣；C.荣誉感；D.社会地位需求

【参考答案】B

【详细解析】德西效应指出，外部奖励（如金钱）可能替代或削弱内在动机（任务兴趣）。选项A、C、D均为外部动机或社会性动机，与题干无关。

【题干7】期望价值理论中，“期望”指个体对行为结果的？

【选项】A.可能性判断；B.情感体验；C.时间投入程度；D.社会价值评估

【参考答案】A

【详细解析】期望价值理论中，“期望”反映个体对行为成功的概率判断（如“努力能提高成绩”），而“价值”指结果对个体的意义。选项B、C、D均与理论定义不符。

【题干8】罗森塔尔效应在教育情境中体现为？

【选项】A.教师通过积极暗示提升学生能力；B.学生因期望改变行为表现；C.考试难度影响成绩分布；D.家长干预学业进程

【参考答案】A

【详细解析】罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）强调教师对学生的积极期望（如“你很有潜力”）能通过情感支持间接提升其表现。选项B描述的是结果导向的期望，与效应机制不符。

【题干9】马斯洛需求层次理论中，学习动机的生理需求基础是？

【选项】A.尊重需求；B.安全需求；C.归属需求；D.自我实现需求

【参考答案】B

【详细解析】安全需求（如学习环境安全、资源保障）是生理需求（呼吸、饮食）与安全需求的上位概念，直接影响学习活动的持续性。选项A、C、D属于更高层次需求。

【题干10】根据归因训练目标，教师应纠正学生将考试失利归因于？

【选项】A.老师教学方法；B.自身努力不足；C.家长职业身份；D.天气影响发挥

【参考答案】B

【详细解析】归因训练旨在引导学生将失败归因于可控因素（如努力），而非不可控因素（如能力、运气）。选项B符合认知行为疗法中的归因干预原则。

【题干11】班杜拉的自我效能感理论强调，影响效能感的核心因素是？

【选项】A.成功经验；B.观察学习；C.社会比较；D.生理唤醒水平

【参考答案】A

【详细解析】班杜拉提出效能感源于个体对自身能力的信心，成功经验（如过往完成任务）是最直接的影响因素。选项B（替代性经验）、C（比较）、D（情绪状态）均为辅助因素。

【题干12】成就