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2025年综合类-小学教育心理学-第十四章教学测量与评价历年真题摘选带答案(5卷单选题100道)

2025年综合类-小学教育心理学-第十四章教学测量与评价历年真题摘选带答案(篇1)

【题干1】教学测量与评价的核心目的是什么？

【选项】A.简化教学流程B.提高教师权威C.收集学生发展信息D.规避课堂管理责任

【参考答案】C

【详细解析】教学测量与评价的核心是系统收集学生发展信息，为教学决策提供依据。选项A和B属于片面目标，D是错误动机，均不符合评价本质。

【题干2】信度系数α值在0.7-0.89之间通常代表什么信度水平？

【选项】A.高度可信B.合格水平C.需修正水平D.无效水平

【参考答案】B

【详细解析】Cronbachsα系数0.7-0.89为中等信度，表明测量工具基本可靠但存在改进空间。选项A（0.9）和D（0.6）超出合理范围，C需修正但未达失效标准。

【题干3】加德纳多元智能理论中，音乐智能与逻辑数学智能的典型区别在于？

【选项】A.需要工具辅助B.强调空间感知C.涉及身体动作D.依赖抽象推理

【参考答案】D

【详细解析】逻辑数学智能（如数理分析）侧重抽象推理，音乐智能（如旋律创作）则依赖听觉感知与情感表达。选项A（工具辅助）适用于身体动觉智能，B（空间感知）属视觉空间智能范畴。

【题干4】常模参照评价与标准参照评价的主要差异在于？

【选项】A.评价标准来源B.考试分数解释C.评价周期设置D.参与人员构成

【参考答案】A

【详细解析】常模参照以群体常模为基准（如班级平均分），标准参照以固定标准（如教学目标）为基准。选项B（分数解释）二者均涉及，C（周期）无关，D（人员）无本质区别。

【题干5】形成性评价的主要功能不包括？

【选项】A.反馈教学效果B.诊断学习困难C.确定课程难度D.提供教学改进依据

【参考答案】C

【详细解析】形成性评价侧重过程性反馈与改进（如课堂练习分析），选项C属于总结性评价功能，与诊断困难（B）和改进依据（D）形成逻辑冲突。

【题干6】布鲁姆目标分类学中“分析”层次要求学习者能够？

【选项】A.描述现象特征B.解释因果关系C.比较异同点D.绘制知识结构图

【参考答案】B

【详细解析】分析层次需识别事物间关系（如论证逻辑拆解），比较异同（C）属比较层次，绘制结构（D）属综合层次，描述特征（A）属回忆层次。

【题干7】考试功能中“选拔功能”主要适用于？

【选项】A.小学三年级期末考试B.小学五年级期中考试C.教师培训考核D.学生竞赛选拔

【参考答案】D

【详细解析】选拔功能指向群体分层（如竞赛晋级），期中期末考试（A/B）属诊断改进，教师考核（C）属评估激励。

【题干8】观察法评价的主要局限性是？

【选项】A.主观性强B.成本高C.数据量化难D.实施周期短

【参考答案】C

【详细解析】观察法易受研究者主观影响（A），但成本（B）和周期（D）非主要缺陷。数据量化（C）是核心难题，需借助编码系统转化质性数据。

【题干9】测验的三个基本要素不包括？

【选项】A.测验题目B.评分标准C.考试时间D.测验目的

【参考答案】D

【详细解析】测验要素为题目（A）、评分标准（B）、实施条件（C）。目的（D）属于设计前提，非构成要素。

【题干10】评价结果的应用不包括？

【选项】A.诊断学习障碍B.制定教学计划C.确定升学标准D.优化课程内容

【参考答案】C

【详细解析】升学标准（C）属选拔性评价结果应用，而诊断（A）、计划（B）、优化（D）均属教学改进范畴。

【题干11】项目分析中“区分度系数”反映的是？

【选项】A.题目难度B.学生掌握程度C.题目区分不同水平学生的能力D.评分者一致性

【参考答案】C

【详细解析】区分度系数（DIF）衡量题目区分高/低水平学生的能力，难度系数（A）反映题目难易程度，评分者一致性属信度指标。

【题干12】考试分数解释时，标准差小于5分通常说明？

【选项】A.分数离散程度高B.考试难度适中C.标准差异常D.考试效度不足

【参考答案】A

【详细解析】标准差（SD）反映分数离散程度，SD5表示分数集中（如大部分学生得相近分数），SD15则离散程度高。难度适中（B）与标准差无直接关联。

【题干13】评价的局限性主要指？

【选项】A.评价结果绝对准确B.评价方法单一C.评价者主观影响D.以上均是

【参考答案】D