毫米的认识教学设计.docxVIP

毫米的认识

冀教版三年级下册李士贤

教学目标：

1、知识与技能：让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、过程与方法:借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、情感态度与价值观:感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点:理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：教师:课件、直尺

学生:直尺一把、一枚1分硬币、二张银行卡

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米：

师：请同学们想一想我们之前都学过哪些长度单位？

生：有厘米、分米和米（出示课件）

2、估算活动：

师：我们在学习厘米的时候也学习了如何用直尺测量物体的长度，同学们，如果不用直尺，你能估计一下数学书的长度、宽度和厚度大约有多少厘米吗？把你估计的结果填在我们发的表格里，一会儿我们请同学说一说你是用什么方法来估计的。

（出示课件）

学生回答估计的结果并说出估计的方法。

3、测量活动：

师：刚才大家估算的方法都很好。那我们用什么方法能得到数学书准确的长、宽和厚是多少厘米呢？

生齐说：用尺子量！

师：好！那么我们就动手来测量一下吧，然后把测量结果填在表格里。

（出示课件）

巡视时需重点观察的：

看学生测量时的方法是否正确，是不是和直尺的0刻度对齐；

看学生测量厚度时，书本是否捏紧；

看填表时，不是整厘米时，他如何描述。

师：请同学回答一下测量的长、宽、厚是多少厘米。

课件出示表格，重点标出18厘米多一点和1厘米少一点。

师：通过我们刚才的测量，我们发现一个问题，测量的长度有的不一定是整厘米有的不到1厘米，像这样的情况我们应该怎么写呢？我们不能就写18厘米多一点吧，不然就会有的同学问你多一点，到底是多多少呢?你怎么回答？

师：为了解决这样的问题，我们就要用到比厘米更小的长度单位——毫米（板书1），它用英文字母mm（板书2）来表示，接下来我们就一起来学习有关毫米的知识。

板书课题“毫米的认识“（出示课件的同时板书）

毫米mm

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的长度观念。

师：首先我们来认识一下1毫米（课件出示1个小格就是1毫米）

2、通过亲手测量身边的物品加深对“1毫米”的体验。

（课件展示生活中厚度大约是1毫米的物品）

师：同学们也都准了各种银行卡、会员卡和1分的硬币，同学们亲手测量一下，看一看他们的厚度到底是不是1毫米。

3、毫米与厘米之间有什么关系？

师：刚才我们认识了毫米这个单位，那么你觉得毫米和厘米有怎么样的关系呢？（交流）引导学生自主质疑、探索，自己数一数1厘米之间到底有几小格，

再结合课件演示数一数1厘米之间有几小格（课件中放大1厘米，齐声数在尺子上的1毫米、2毫米、3毫米、4毫米……数到10毫米），从而得出1厘米=10毫米（板书）。

课堂练习，加深1厘米=10毫米的概念。

四、课堂小结。

师：这节课我们又学习了一个长度单位是

生：毫米

师：它用英文怎么表示

生：mm

师：毫米比厘米表示的单位还要

师：我们怎样验证那一种说法更准确呢？

生：如果8张是1毫米那么2毫米应该是16张，我们可以测量一下16张纸是不是2毫米，

………..