《儿童发展与教育心理学》试卷(含答案).docxVIP

《儿童发展与教育心理学》试卷(含答案)

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.按照皮亚杰的认知发展理论，儿童能够通过符号表征事物（如用“苹果”一词代表真实苹果），但尚不能进行逻辑运算的阶段是（）。

A.感知运动阶段（0-2岁）

B.前运算阶段（2-7岁）

C.具体运算阶段（7-11岁）

D.形式运算阶段（11岁以后）

2.安斯沃斯通过“陌生情境实验”将婴儿的依恋类型分为安全型、回避型、反抗型和混乱型，其中占比最高（约65%）的是（）。

A.安全型依恋

B.回避型依恋

C.反抗型依恋

D.混乱型依恋

3.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。

A.儿童现有水平与可能达到的最高水平之间的差距

B.儿童独立解决问题的水平与在成人帮助下解决问题的水平之间的差距

C.儿童生理成熟水平与心理发展水平之间的差距

D.儿童认知发展水平与社会性发展水平之间的差距

4.班杜拉的社会学习理论强调观察学习的重要性，其核心机制是（）。

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.负强化

5.根据埃里克森的心理社会发展理论，6-12岁儿童面临的主要发展任务是（）。

A.信任对不信任

B.自主对羞怯怀疑

C.主动对内疚

D.勤奋对自卑

6.儿童在学习加法时，先通过数手指计算“3+2=5”，逐渐过渡到心算“3+2=5”，这一过程体现了（）。

A.同化

B.顺应

C.自动化

D.内化

7.研究发现，小学中高年级学生的“同伴接纳”与学业成绩呈显著正相关，这主要是因为（）。

A.高学业成绩学生更易被同伴模仿

B.同伴互动促进认知策略的共享

C.教师对高成绩学生的关注间接提升其社交地位

D.以上均是

8.某4岁幼儿在玩“过家家”时，将玩具锅称作“真锅”，用树叶当“菜”，这一行为反映了（）。

A.象征性游戏的特点

B.规则游戏的特点

C.结构性游戏的特点

D.联合游戏的特点

9.当儿童能够理解“小明比小红高，小红比小丽高，因此小明比小丽高”时，说明其已具备（）。

A.守恒能力

B.传递性推理能力

C.类包含能力

D.序列化能力

10.针对攻击性行为的干预，“社会认知训练”的核心是（）。

A.减少环境中的攻击线索

B.提高儿童对他人意图的正确解读能力

C.强化非攻击性行为

D.限制攻击性行为的表达机会

二、名词解释（每题4分，共20分）

1.自我中心言语（维果茨基）

2.流体智力与晶体智力（卡特尔）

3.元认知

4.亲社会行为

5.关键期（印刻现象延伸）

三、简答题（每题8分，共32分）

1.简述皮亚杰“具体运算阶段”儿童思维的主要特征，并举例说明。

2.比较“权威型”与“专制型”家庭教养方式的差异，及其对儿童社会性发展的影响。

3.如何利用“最近发展区”理论设计有效的课堂教学活动？请结合小学三年级数学“两位数乘法”教学举例。

4.简述儿童语言发展的“互动论”观点，并说明其对早期语言教育的启示。

四、案例分析题（每题12分，共24分）

案例1：

6岁的乐乐在幼儿园经常抢同伴的玩具，被抢的孩子哭泣时，乐乐却表现出无所谓的样子，甚至说“他哭了更好，我就不用还了”。教师观察发现，乐乐在家中是独生子女，父母工作繁忙，主要由爷爷奶奶照顾。奶奶常说“不能吃亏，别人抢你东西要抢回来”，爷爷则用“给你买新玩具”来安抚乐乐抢玩具后的情绪。

问题：结合儿童社会性发展理论（如道德发展、攻击性行为成因），分析乐乐攻击性行为的可能原因，并提出干预建议。

案例2：

小学五年级学生小雨数学成绩一直落后，课堂上很少举手发言。最近一次单元测试中，小雨因解答出一道难题被老师当众表扬：“小雨这次进步很大，说明只要努力就能学好数学！”此后，小雨上课开始主动提问，作业完成质量明显提高，第二次测试成绩提升了20分。

问题：运用动机理论（如自我效能感、归因理论）分析教师表扬对小雨的影响机制，并说明教师在日常教学中应如何有效运用表扬策略。

五、论述题（14分）

结合具体实例，论述游戏在儿童认知发展、社会性发展和情绪发展中的作用，并说明教育者应如何支持儿童的游戏活动。

答案与解析

一、单项选择题

1.B前运算阶段儿童开始使用符号（语言、表象）表征事物，但思维具有自我中心性、不可逆性，不能进行逻辑运算。

2.A安全型依恋是最常见的类型，婴儿在母亲离开时虽焦虑但能通过母亲返回得到安抚