面向工程思维能力培养的大学物理分层进阶混合式教学模式.pdfVIP

面向工程思维能力培养的大学物理分层进阶混合式教学模式

构建与实践

——基于六层次框架+五环节教学+多元考核的创新路径

颜超朱泉水冯翠娣尹健庄南昌航空大学国家级物理实验教学示范中心

1.研究背景4.五环节混合式教学和多元考核5.教学成效和学生反馈

以物理学基础为内容的大学物教学教学教学内容考核方式面向学生成绩提升

理课程，是高等学校理工科各专业环节形式问题

学生一门重要的通识性必修基础课。第一课前研究对象、1.微课对应问题1

该课程所教授的基本概念、基本理环节线上对象描述、的测试题问题2

论和基本方法是构成学生科学素养知识对象性质2.预习作业

的重要组成部分，是一个科学工作认知

者和工程技术人员所必备的。在大第二第一研究对象、1.随堂练习问题1

学物理课程的各个教学环节中，都环节阶段对象描述、2.主题讨论问题2

应在传授知识的同时，注重学生分线下对象性质、问题3

析问题和解决问题能力的培养，注课堂简单计算

重学生探索精神和创新意识的培养，第三第二物理计算、1.主题讨论问题3期末考试能力目标达成度提升

努力实现学生知识、能力、素质的环节阶段工程应用问题4

协调发展。线下年级2022级2023级

但是信息技术快速发展加剧了课堂

大学物理课程内容体量膨胀与学时第四课外研究对象、1.课后作业问题1传统班23.22分16.9

有限之间的矛盾，传统教学中过度环节线上对象描述、（基础性和问题2

依赖解题训练导致物理思想与方法巩固对象性质、综合性习题）问题3教改班26.27分20.2

的教学被弱化，学生缺乏知识迁移讨论简单计算、2.主题讨论问题4

传统班

能力和理论联系实际的能力。尽管工程应用3.章节作业0.88390.8366

已有引入信息化和数智化技术探索教改班

第五课后工程应用、1.分组任务问题4

混合式教学的研究，但针对学生具环节拓展拓展创新（拓展实践问题5

体困境的精准教学策略仍待完善。汇报的项目）评教得分优秀率上升

2.传统教学存在问题预习作业示例2021级

序号内容本质

1为什么学研究对象脱离实

这部分内际

容

2公式太多对物理概念及其

记不住关系的构建和物

3公式记住理规律适用条件

了也只会不理解，难以灵第一阶段课堂互动示例

套公式，活运用数学模型，

不会灵活缺乏知识迁移能