第1课时 两位数加、减两位数 （不进位、不退位） 教案 2025苏教版上册二年级上册.docVIP

两位数加、减两位数（不进位、不退位）

教学内容

苏教版二年级上册教材第75～76页内容。

内容简析

本节课教学内容是学生在掌握了两位数加、减整十数和一位数的基础上进行编排的，是学生学习口算两位数加、减的开始，也是学习两位数加、减两位数（进位、退位）的基础。教材由一幅购物情景图引入，让学生解决“一共买了多少个乒乓球？”，探究两位数加两位数（不进位）的口算方法。掌握了两位数加两位数的（不进位）口算方法之后，教材直接给出“试一试”，让学生利用加法的口算方法迁移到减法，在对比中完成两位数加、减两位数（不进位、不退位）口算方法的归纳，充分发挥学生的主体作用。

教学目标

借助小正方体操作，理解两位数加、减两位数（不进位、不退位）口算的算理，掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法，能正确快速的口算。

经历探究算法的过程感受两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算与两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算之间的密切联系，培养学生迁移类推的能力。

通过解决实际问题，体会数学与生活的联系，感悟学习数学的价值。

教学重难点

理解和掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算方法和算理。

根据探索两位数加两位数（不进位）的口算迁移类推减法的口算，并进行总结归纳，理解不进位加、不退位减的口算方法。

教法与学法

通过创设情境，从学生熟悉的生活场景出发探索不进位加的口算方法，再根据不进位加的口算迁移类推出不退位减的口算方法。

学生在操作中探索不同的口算方法，通过合作交流、对比异同、总结归纳出不进位加、不退位减的口算方法。

承前启后链

延学：两位数加、减两位数（进位、退位）的口算。学习：两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算方法并理解算理。复习：两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算方法。

延学：两位数加、减两位数（进位、退位）的口算。

学习：两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算方法并理解算理。

复习：两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算方法。

教学过程

创设情境，引入新课

出示教材情景图。

师：同学们观察这幅图，你能从图中获取到什么数学信息？

学情预设：小朋友买了35个黄色乒乓球和24个白色乒乓球。

提问：你能根据这两个信息提出数学问题吗？一人提问，其余学生用手势表示计算方法，加还是减？（根据学生的回答板书算式）

学情预设：生1：一共买了多少个乒乓球？

生2：黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个？

生3：白色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？……

揭示课题

师：根据刚刚同学们提出的问题我们列出了相应的算式，观察这些算式，它们都是几位数加、减几位数呢？

生：它们都是两位数加、减两位数。

揭示课题：今天我们一起探究两位数加、减两位数（不进位、不退位）的口算。

【设计意图：充分发挥情境图的作用，让学生从全面熟悉的生活场景中提出数学问题，感受身边蕴含的数学问题，体会数学与生活的联系。学生用手势表示计算方法，做到全员参与，增强学习的趣味性。】

师生合作，探究新知

探究两位数加两位数（不进位）

谈话：咱们先来解决加法的问题“一共买了多少个乒乓球？”，如何计算35+24的得数呢？

同学们用小正方体动手操作摆一摆，然后跟同学交流。

交流后汇报，学情预设：

生1：摆出35和24，先算30加20得50，5加4得9，然后再算50加9得59。

生2：摆出35和24，先算35加20得55，再算55加4得59。

不同的计算方法有什么相同的地方吗？

学生交流讨论，互相说一说自己的想法。

交流后明确：虽然计算方法不同，但是它们都是把相同数位上的数相加。

用计数器拨一拨、填一填，再和同学说说计算过程。

35+20=（）

（）+4＝（）

学生动手操作拨一拨，完成后跟同桌核对并交流计算过程。

学情预设：拨出35，加20是加2个十，要在十位上拨2颗珠子表示2个十，合起来是55；55加4，是加4个一，要在个位上拨4颗珠子表示4个一，合起来就是59。

两位数加两位数（不进位）的口算是怎样计算的？

先自己想一想，然后跟同学交流自己的想法。

总结：两位数加两位数（不进位）的口算要把相同数位上的数相加。

探究两位数减两位数（不退位）的口算。

谈话：刚刚我们解决了加法的问题，现在我们一起探索35-24的得数如何计算。同学们能不能根据加法的学习想到减法呢？自己先试一试，用计数器拨一拨、填一填，算出得数跟同学交流。

35-20=（）

（）-4＝（）

学情预设：计算35-20，在计数器上拨出35，减20是减2个十，要从十位去掉2颗珠子，得15；15再减4，是减4个一，要从个位去掉4颗珠子，最后等于11。

两位数减两位数（不退位）的口算是怎样计算的？

先自己想一想，然后跟同学交流自己的想法。

总结：两位数减两位数