第1课时 观察物体（1） 教案 2025人教版数学三年级上册.docVIP

第1课时观察物体（1）

教学内容

人教版三年级上册教材第1页内容及第2页做一做。

内容简析

通过从不同的位置观察玩偶熊和长方体，了解观察物体的相关知识，引导学生从不同方向观察物体，辨别所看到的形状。

教学目标

1.让学生经历从不同方向观察物体的过程，能正确辨别从不同位置看到的物体形状，体会观察位置与看到形状之间的关系。

2.通过观察、操作、想象等活动，发展学生的空间观念和推理能力，提高学生的观察能力和动手操作能力。

教学重难点

1.能正确辨认从不同方向观察到的物体形状，理解观察位置对看到形状的影响。

2.体会从不同角度观察物体所看到形状的差异，能根据观察到的形状判断观察位置，发展空间观念。

教法与学法

1.采用情境教学法、直观演示法，通过创设生动有趣的观察情境，利用实物、图片等直观教具，引导学生观察、思考。

2.学生主要通过自主观察、小组合作交流、实际操作等方法进行学习，在观察中发现问题，在合作中解决问题，在操作中深化理解。

观察物体的方法，辨别从不同方向看到的

观察物体的方法，辨别从不同方向看到的物体形状，理解观察位置与形状的关系。

学生在日常生活中对物体的观察经验，以及简单的图形认知。

观察更复杂的立体图形，如长方体、正方体、圆柱的组合图形

观察更复杂的立体图形，如长方体、正方体、圆柱的组合图形，以及观察物体在实际生活中的应用。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设A：故事导入

教师讲述“盲人摸象”的故事：从前，有几个盲人很想知道大象是什么样子的，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿，他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵，“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿……

讲完故事后，教师提问：为什么盲人们对大象的描述不一样呢？引导学生思考并回答，因为他们摸的部位不同。

教师引出课题：在生活中，我们观察物体也和盲人摸象类似，从不同的方向观察，看到的样子可能不一样。今天，我们就一起来学习“观察物体”。

预设B：多媒体导入

教师利用多媒体课件展示一组从不同角度拍摄的同一座建筑物的图片，比如从正面、侧面、上面拍摄的教学楼。

教师提问：同学们，仔细观察这些图片，你们发现了什么？这些图片都是拍的同一座教学楼，为什么看起来不一样呢？

引导学生回答出是因为拍摄角度不同，从而引出本节课要学习的内容——从不同方向观察物体。

【设计意图：情景导入,激发学生的学习兴趣,使学生在愉悦的情景中自然地进入学习状态,同时也为下面的教学活动做铺垫。】

二、师生合作，探究新知

（一）观察实物（以玩具小熊为例）

教师将玩具小熊放在讲台上，让学生分成四个小组，分别坐在小熊的前面、后面、左面、右面。

教师：请同学们仔细观察小熊，坐在你这个位置，你看到的小熊是什么样子的？和小组内的同学说一说。

学生进行观察和小组交流后，教师请每个小组派代表说一说自己看到的小熊的样子。

教师：从不同方向观察同一个物体，看到的形状是不同的。

教师展示教材中“下面左边的四幅图分别是谁看到的？为什么他们看到的样子不同？”的案例。

引导学生观察案例中的人物位置和物体形状，分析每个同学看到的物体形状。

例如，小亮站在物体的正面，所以他看到的是物体的正面形状；小明站在物体的侧面，看到的是物体的侧面形状等。

让学生先独立思考，然后在小组内交流自己的想法，最后全班汇报。教师根据学生的回答进行点评和总结，强化学生对从不同方向观察物体形状的理解。

（二）观察立体图形

1.教师：出示一个长方体，让学生从不同方向进行观察。

思考：长方体从不同方向看到的形状有什么不同？从什么方向看到的形状是相同的？

小组交流后，全班汇报。教师总结长方体的观察结果：长方体从不同方向看到的形状可能是长方形，也可能有两个相对的面是正方形；相对的面观察到的形状相同。

2.出示例1

“下面右边的三幅图分别是谁看到的？”

教师引导学生根据“我和小明看到的是一样的”“我从上面看”等提示信息，结合之前观察物体的经验，判断出每幅图对应的观察者。同样，让学生先自主思考，再小组交流和全班汇报。

（三）拓展延伸

组织学生从不同的位置观察正方体、圆柱和球。

小组讨论，交流并汇报。

【设计意图：通过情景模拟、方法迁移、想象推理等形式,帮助学生在活动中理解观察者与被观察物体之间的位置关系,从而较好地实现由实物到形状图的转化,明确平面图形与立体图形之间的对应关系,进而初步体会局部与整体的关系,建立空间观念。】

三、巩固练习,学有所得

完成教材做一做第1、2题。

【设计意图：练习题设置了两道观察物体的题目，第1题是将观察物体和数学计算相结合，巩固所学知识；第2题是用两个几何组合体的形式考查从不同位