部编版小学语文六年级上册 17课（3）《书湖阴先生壁》试讲稿.docx

《书湖阴先生壁》教案

部编版小学语文六年级上册第六单元第19课

一、教学目标

知识与能力目标：正确读写生字词“畦、闼”,理解古诗词意思。

过程与方法目标：通过朗读与体会，感受古诗词的意境。

情感态度与价值观目标：体会诗人的情感，理解古诗词的深层意蕴。

二、教学重难点

教学重点：体会作者遣词造句的妙处。

教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

三、导入

教师演唱《乡间小路》,营造活跃的课堂气氛。今儿引出课题《书湖阴先生壁》。

四、初读

1.解诗题：题壁诗，湖阴先生：是王安石晚年居住金陵紫金山时的邻居。题目指写在墙壁上有关于湖阴先生的诗歌。

2.教师范读：纠正字音(畦)

3.学生朗读

五、析读

以小组为单位，合作讨论：你最喜欢的诗句，并说明你的

理由。

(一)茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

1.你为什么喜欢这一句呢?(画面感强，描写了湖阴先生院子里的环境)

2.这是一个怎样的院子呢?从哪看出来的?(干净、富有田园生活气息的院子；“净、无苔、花木成畦”)

3.你能想象出这一个院子的画面吗?(出示图片)

4.你从中体会到了湖阴先生是一个怎样的人?(寄情田园，志趣高雅的人)

5.带着这样的心情一起来读一读吧。

(二)一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

1.你认为这两句诗好在哪?哪些字用的最巧妙?(运用了拟人的手法，将山和水赋予了人的深情。“绕、送”)

2.表达了诗人怎样的情感?(在诗人眼里，山水也对志趣高雅的湖阴先生充满的情谊，表达了诗人对田园山林生活的向往之情。)

3.让我们边想象画面，边读一读。

六、品读

让我们将自己想象成王安石，配着音乐，一起来朗读这首诗。

七、小结、作业

学生分享收获，教师补充。

作业：搜集其他描写田园山林生活的诗作，下节课分享。

《书湖阴先生壁》试讲稿

部编版小学语文六年级上册第六单元第19课

开场白：

尊敬的各位评委老师：

大家好!我是面试小学语文教师的15号考生，我今天试讲的题目是《书湖阴先生壁》。下面开始我的试讲。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，上课之前呢，老师为大家唱首歌，会唱这首歌的同学可以跟一起唱!

师：“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳，荷把锄头在肩上，牧童的歌声在荡漾……”

师：好，老师唱完了，刚刚老师看大家都在跟老师一起唱。

师：这首歌曲呀，不仅韵律美，而且描绘的画面也是很迷人。但这还不是最美的，今天老师带大家去一个更漂亮的地方，那里有山、有水、有花草，大家快和我一起去看看吧!(板书课题：书湖阴先生壁)

二、初读

师：课前同学们都已经预习了这首诗，那老师就来检查一下大家的学习情况，哪位同学来说说湖阴先生是谁呀?

师：你今天看起来精神抖擞，请你来说说。

师：你说湖阴先生是王安石晚年居住金陵紫金山时的邻

居。那“书……壁”是什么意思呢?

师：嗯，你说是“在……墙壁上写诗”的意思。那这首诗的题目可以理解为?

师：对，题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。

师：现在老师给大家播放一个名家范读，请同学们认真听并找准重音和节奏。

师：好，播放结束了，哪位同学来给大家朗读一下呢?师：你眼中闪烁着自信的光芒，请你来。

师：大家说，她读的怎么样?

师：嗯，声音洪亮。哦?我听到有同学说，她有一个字读错了。那这个字应该读?太棒了!“畦”,注意这里是二声哟!

师：同学们，让我们一起朗读课文，注意读出节奏与重音。好，开始吧。

师：嗯，大家读的可真整齐，而且节奏把握的很准确，老师给大家鼓鼓掌，要继续加油哟。

三、析读

师：同学们，我们不仅要会朗读诗歌，还要学会感受诗歌的内在魅力。

师：接下来，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论：你最喜欢这首诗的哪些诗句呢?一会儿，老师请小组代表进行分享。

师：好，时间到，大家讨论的可真热烈，哪个小组先来说说?

师：嗯，你举手的姿势很标准，那就请你代表你们小组来分享一下。

师：嗯，你们小组最喜欢这一句：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。说说你们的理由吧。

师：嗯，你说这两句诗的画面感极强，描写了湖阴先生院子里的环境。

师：这是一个怎样的院子呢?

师：嗯，从“净、无苔、花木成畦”这些词语可以看出这是一个干净、富有田园生活气息的院子。

师：你能想象出这一个院子的画面吗?

师：嗯，庭院里打扫的干干净净，没有一丝灰尘，没有一点青苔，屋旁还整整齐齐的栽种着高大的树木和五颜六色的花草。

师：老师已经把画面呈现PPT上了，我们一起瞧瞧吧!

师：多么美丽的庭院呀!我们从中可以看出湖阴先生是一个怎样的人呢?

师：嗯，他是一个寄情田园、志趣高雅的人。

师：好，让我们再来读一读这两句诗!

师：哪个小组