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心理学探新2023,Vol.43,No.1,84-89

PSYCHOLOGICALEXPLORATION

双因子项目反应模型在研究生

招生考试质量分析中的应用

宋学玲，梁正妍

（1.教育部教育考试院，北京100084；2.华南师范大学，广州510631）

摘要：研究生招生考试中学科专业能力的考查，主要采用的是“大综合”形式的试卷，即将学

科专业基础课程的知识集中在一张试卷上进行考查。“大综合”的试卷形式大大提高了试卷的命

制难度，也对试题质量提出了极高的要求。针对2022年全国硕士研究生招生考试心理学专业基

础科目的抽样作答数据，采用双因子项目反应模型对试题质量进行分析。研究显示，整套试卷命

制基本符合“大综合”试卷的命制要求，其中心理学一般因子作为主要的考查维度，具有良好的区

分度；而特殊因子（课程因子）的表现存在差异。从能力密度曲线来看，实验心理学、心理统计与测

量两个因子的选拔性功能更强。

关键词：双因子项目反应模型；研究生招生考试；“大综合”试卷；质量分析

中图分类号：B841.2文献标识码：A文章编号：1003-5184(2023)01-0084-06

1引言与被试能力之间的关系，通过项目特征曲线，将项目

全国硕士研究生招生考试（简称“研究生招生难度、项目区分度、被试能力值标记在同一个坐标系

考试”）的试卷质量事关高层次人才的选拔，其重要下,建立了被试能力与难度之间的直接联系。国内

性不言而喻。与高考、公务员考试等不同,研究生招对于研究生招生考试的试题质量研究相对较少：洗

生考试中对于考生学科专业能力的考查，主要通过利青等（1996）从经典测量理论的角度对医学硕士

“大综合”形式的试卷进行，即多个学科专业基础课研究生入学考试的试题质量进行了分析；关丹丹等

程的知识点集中在一张试卷上。考试时长限制了试（2011）应用多元概化理论对全国硕士研究生人学

卷的题量，而“大综合”试卷又需要涵盖多个专业基考试心理学科目的试题质量进行了研究；赵守盈等

础课程的知识点，大大提高了试卷的命制难度。从(2012）采用Rasch模型对全国硕士研究生人学考

题型的设计，到各基础课程知识所占试卷题量、总分试心理学科目的试题质量进行了分析；戴一飞等

的比例，以及如何在有限的题量限制下尽可能地区（2018)对法硕（非法学）专业学位联考的预测效度

分出考生的能力，这些对于命题人员来说都是极大进行了分析。

的挑战。总体而言，过往对于研究生招生考试试题质量

试题试卷的评价需要结合考试本身的目的、考的研究主要采用的是经典测量理论、项目反应理论

试的具体形式而定。目前试题试卷的评价多采用经以及概化理论三大理论，而其中基于项目反应理论

典测量理论（CTT）和项目反应理论（IRT;Baker的研究，主要采用的是单维Rasch模型。但是,采用

Kim,2004）。CTT的数学模型简单易懂、可操作性Rasch模型的相关研究只对选择题部分做出了分

强、应用广泛，但是也存在着不少局限，比如测量结析，同时也缺乏对“大综合”试卷中各基础课程试题

果拓广有限、测量分数依赖试题、统计量依赖样本、间的比较分析，对“大综合”科目试卷质量的分析还

信度估计不精确、能力量表与难度量表不一致等不够全面。因此，探究双因子项目反应模型在“大

（漆书青等,1998,2002）。为了弥补CTT存在的缺综合”科目试卷质量分析中的应用路径，并采用该

陷,IRT应运而生。IRT主要考查被试的作答反应模型对研究生招生考试专业基础科目的试卷进行质

*基金项目：国家教育考试科研规划重点课题（GJK2021020），国家教育考试科研规划一般课题（GJK2021049）。

通讯作者：梁正妍,E-mail:2020010220@m.scnu.edu.cn。

第43卷第1期