基于趣用理念的初中文言文课堂教学评一体化探索-徐建明(1).pdfVIP

课程与教学

基于趣用理念的

初中文言文课堂教学评一体化探索

文 徐建明

“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化理教，实际上体现了文言字词积累的美学价值，呼应

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的生命力有坚定信心。”文言文课堂与中华文化了课标提出的“学习语言文字的过程也是学生文化积

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有着紧密联系，是坚定认同的重要场域。同时，基淀与发展的过程”。

于“用进废退”的知识建构常识和19世纪德国著名2.学生趣用检索学

教育家赫尔巴特提出的“多方面兴趣理论”—兴趣趣用检索学就是教学时完成一个追问：“请你

越多，越持久，学生心智活动的总量就越大，笔者认找一个文言句子来印证这个字的意义。”目的在于

为，初中文言文课堂应该在教学评三个环节实践“趣夯实学生对文言词汇义理的掌握。笔者在课堂上通

用”理念。常要求学生把预习中找到的句子拿出来交流。比如，

为了印证“陟”的意思，学生会找出《诗经·周

一、词义积累之趣用南·卷耳》“陟彼崔嵬，我马虺隤”和《尚书·舜

1.教师趣用义理教典》“三载，汝陟帝位”寻找印证，实质是学生针对

文言文课堂要重视词汇义理，树立“一个字是一某个文言词汇义理的微阅读过程，检索本身就是趣

个文本”的意识，让学生在语言的趣味运用中“感受用的过程，因为在印证的同时，学生也拓展了对该

语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚字词义的认知。

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感情”。比如，在学习《出师表》时，学生对“陟3.学生用词造句以求趣评

罚臧否”中“陟”的理解有困难，笔者就给学生展示文言造句能力的培养，对学生现代汉语表达的

图1，告诉学生“陟”的左边是“阜”，意为台阶或简洁、凝练、典雅有重要作用。学生会用文言词汇造

山丘；右边为两个“止”，是一前一后、一左一右两句，词汇就能在“趣用”中入心入脑。在学习《出

只脚，两相会意，表示人用双脚登上了山坡。趣用义师表》时，学生用“陟”造句：“以其护驾有功，帝

陟其上将军。”“东坡关心国事，不陟反贬，冤矣！”

日常教学中，笔者还会让学生用文言词汇写小诗、作

对联。这种短小的语言实践运用，常常让文言文课堂

教学在义趣横生中实现“教师的教、学生的学和对学

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生学习的评价三个因素的协调配合”。

文言词汇教学中趣教、趣学、趣评是融为一体

的。趣教，指向教师的教和学生的倾听；趣学，指向

学生的检索能力；趣评，这一高阶评价指向语言的实

图1践运用。三者的中心目标是有效有趣地积累词汇。

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