《藤野先生》ppt课件(36页).pptxVIP

藤野先生鲁迅

、朗读课文，整体感知课文内容，理清课文结构。了解藤野先生的思想品质。学习本文选取典型事例和抓住人物主要特征刻画人物形象的手法。教学目标

绯红(fēihóng)发髻(jì)挟着（xié）1标致(biāozhì)解剖（jiěpōu）2落第(luòdì)诘责(jiézé)3不逊(búxùn)托辞(tuōcí)杳yāo无消息4油光可鉴(jiàn)5抑扬顿挫(yìyángdùncuò)6深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。7物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。8课下注释中其他字词。9识记字词

速读课文，思考:在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？整体感知0102

表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.01相识东京02相处仙台03离别北京

（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；01（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。03（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：课文结构

01.速读课文，思考:02.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。本文的叙事线索是什么?

3、课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫白描

工作认真负责严格要求、循循善诱热情诚恳求实精神添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚正直热诚治学严谨没有民族偏见4、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？

跳读课文思考：课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？0102

这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：01清国留学生赏樱花、学跳舞，02写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，03写了仙台医专的职员对他的优待，04还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。05还写了离开仙台“装订、收藏讲义”“悬挂照片”“多写文章”事件。06

01文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。05写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。03写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。02写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。04写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。06

“我”对藤野先生的感情:感激、怀念,体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量。“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。合作探究

双线结构：01明线：作者与藤野先生的交往02暗线：作者思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）03小结04

“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?1与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应2“无非”一词流露出作者对东京的失望之情。3品味语言

“头顶上盘着大辫子……实在标致极了”怎么理解？句中“标致”是反语,在这里是“丑陋”的意思，讽刺了清国留学生的丑态。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量。表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。品味语言

在仙台途经的日暮里和水户：日暮里：“日暮乡关何处是”——思乡水户：民族气节（与清国留学生对比）——忧国精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。合作探究

“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人.12合作探究

匿名信事件看电影事件合作探究0102鲁迅弃医从文的原因

匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?01