走进岁儿童学习与发展指南.pptVIP

正确理解《指南》的目标与“各年龄段典型表现”的关系第59页，共119页，星期日，2025年，2月5日科学（一）科学探究（二）数学认知目标1初步感知生活中数学的有用和有趣◆各年龄段2个方面的典型表现。◆4个方面的教育建议目标2感知和理解数量关系◆各年龄段4个方面的典型表现。◆4个方面的教育建议目标3感知形状和空间关系◆各年龄段3个方面的典型表现◆2个方面的教育建议目标1亲近自然，喜欢探究◆各年龄段典型表现。◆教育建议目标2具有初步的探究能力◆各年龄段5个方面的典型表现。◆4个方面的教育建议目标3在探究中认识周围事物和现象◆各年龄段5个方面的典型表现◆3个方面的教育建议第60页，共119页，星期日，2025年，2月5日《指南》链接目标（核心经验）子领域《指南》语言领域具体目标倾听与表达认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯阅读与书写准备喜欢听故事，看图书具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技能第61页，共119页，星期日，2025年，2月5日目标1认真听并能听懂常用语言（各年龄段的典型性表现）3-4岁4-5岁5-6岁1、别人对自己说话时能注意听并作出回应1、在群体中能有意识地听与自有关的信息。2、能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。1、在集体中能注意听老师或其他人讲话。2、听不懂或有疑问时能主动提问。3、能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。第62页，共119页，星期日，2025年，2月5日思考与讨论：《指南》与《纲要》都提出五大领域，它们之间有什么区别？第63页，共119页，星期日，2025年，2月5日《指南》将所有目标内容归为2-3个子领域，提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平和教育目标。《指南》与《纲要》五大领域的区别第64页，共119页，星期日，2025年，2月5日举例：《指南》社会子领域划分的依据“社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。所以《指南》划分为人际交往和社会适应两个子领域。而《纲要》则提出八个目标和内容。第65页，共119页，星期日，2025年，2月5日子领域社会领域目标人际交往喜欢交往能与同伴友好相处具有自尊、自信、自主的表现关心、尊重他人社会适应喜欢并适应群体生活遵守基本的行为规范具有初步的归属感社会领域及子领域目标内容第66页，共119页，星期日，2025年，2月5日《指南》各领域目标内涵理解第67页，共119页，星期日，2025年，2月5日《指南》各领域目标内涵理解1、目标是《指南》导向的最主要的方式，体现了《指南》的理念。2、《指南》中提出的各领域的目标实际上是各年龄段的典型性表现，也就是选择了某一年龄段幼儿在目标方面比较常见的、容易被观察到的一般性表现，是大多数幼儿末期应该知道什么、能够做什么、大致可以达到什么发展水平。3、《指南》不是量表，不是用做筛选幼儿好坏的工具第68页，共119页，星期日，2025年，2月5日“能与同伴友好相处”3—4岁阶段目标3-4岁人际交往能力的发展水平1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。1、自我中心阶段，喜欢平行游戏或独自玩耍,不会主动发出加入游戏或活动的请求2、喜欢和熟悉的人交往,交往较被动，不会主动与人打招呼3、交往中出现问题时不会用语言表达来解决问题，常用动作来解决,容易产生独霸和争抢玩具的现象第69页，共119页，星期日，2025年，2月5日（三）《指南》教育建议的解析第70页，共119页，星期日，2025年，2月5日（三）《指南》教育建议的解析——以实践者为本，层次性表述目标子领域教育建议各年龄段典型性表现第71页，共119页，星期日，2025年，2月5日1、教育建议具有指导性和示范性教育建议和教育目标相对应具体指导教师将教育目标转化为实践活动,贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强*第72页，共1