北师大版高三下册语文《李贺小传》教案设计.docVIP

北师大版高三下册语文《李贺小传》教案设计

课题

北师大版高三下册语文《李贺小传》

教材分析

《李贺小传》是唐代文学家李商隐创作的一篇别具一格的人物传记。这篇文章不同于传统意义上全面记述人物生平事迹的传记，而是选取了李贺生平中几个典型片段，生动地展现了李贺独特的形象和坎坷的命运。

教材将这篇文章收录其中，旨在让学生通过研读此文，深入了解唐代文学大家李贺的人生经历与创作风格之间的紧密联系，感受唐代文人的精神世界。同时，文章在写作手法上独具特色，如细节描写、侧面烘托等，为学生提供了丰富的写作借鉴范例。此外，从文化层面来看，它有助于学生进一步了解唐代的社会风貌、文人的生存境遇，拓宽文化视野，提升文学素养。

教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够熟练掌握文中重点实词、虚词的含义与用法，准确理解文言句式，顺畅地翻译全文。

-学会分析文章结构，梳理文章脉络，把握文章的主要内容。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，体会文言文的语言之美和节奏之妙，提高文言文语感。

-运用小组合作探究的方式，深入分析李贺的人物形象，培养学生自主思考和合作交流的能力。

-学习本文独特的写作手法，如细节描写、侧面烘托等，并能够在自己的写作中加以运用。

3.情感态度与价值观目标

-感受李贺坎坷的人生经历，体会他怀才不遇的悲愤之情，培养对古代文人的同情与尊重。

-激发学生对古代文学的热爱，引导学生从古人的人生经历中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。

教学重点和难点

1.教学重点

-积累文言词汇，理解文意，准确翻译文中重点句子。例如“长吉细瘦，通眉，长指爪，能苦吟疾书。最先为昌黎韩愈所知。”“贺父名晋肃，贺不举进士为是，劝之举者为非。”等句子，要准确理解实词“通”“疾”“举”等的含义，以及虚词“为”的不同用法。

-把握文章结构，概括李贺的主要事迹，分析李贺的人物形象。通过梳理文中所写李贺的创作过程、拒绝应举等事件，总结出李贺才华横溢、勤奋刻苦、坚守原则等人物特点。

-学习本文通过细节描写和侧面烘托塑造人物形象的写作手法。如文中“恒从小奚奴，骑距驴，背一古破锦囊，遇有所得，即书投囊中”这一细节，生动地展现了李贺随时随地积累创作素材的勤奋形象。

2.教学难点

-深入理解文中复杂的文化现象和文人心态。如唐代科举制度下文人对应举的态度，李贺因父名而拒绝应举背后所反映的社会观念和文人的无奈与坚守。

-体会作者李商隐在文中所蕴含的复杂情感。李商隐与李贺虽身处不同时代，但有着相似的坎坷经历，要引导学生理解李商隐在记述李贺事迹时所寄托的自身感慨和对命运的思考。

教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意，体会情感。教师范读、学生跟读、个别朗读、集体朗读相结合，在诵读中培养语感。

2.问题引导法：教师精心设计一系列问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解文章内容和人物形象。问题具有启发性和层次性，从字词理解到文意把握，再到人物分析和主题探究。

3.小组合作探究法：将学生分成小组，围绕特定的问题进行讨论交流。鼓励学生发表不同见解，培养合作意识和探究精神，促进思维碰撞，加深对知识的理解。

4.情境教学法：利用多媒体资源，展示与李贺相关的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生直观感受唐代的社会风貌和李贺的生活背景，增强学习的趣味性。

教学过程

第一课时

激趣导入

同学们，在我国古代文学的璀璨星空中，有一位诗人以其独特的风格和坎坷的命运令人瞩目，他就是李贺。相信大家对李贺并不陌生，我们曾经学过他的一些经典诗作，比如“大漠孤烟直，长河落日圆”（此处教师故意说错，引发学生纠正）。哦，不好意思，这是王维的诗句，那李贺的“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”大家肯定印象深刻吧。这些诗句展现了李贺非凡的想象力和独特的艺术魅力。今天，就让我们走进李商隐笔下的《李贺小传》，去探寻李贺鲜为人知的人生故事。

揭示课题

《李贺小传》这个“小传”，与我们常见的完整记录人物生平的大传有所不同。它就像一幅精心绘制的人物速写，选取了李贺人生中的几个关键片段，寥寥几笔，却生动地勾勒出李贺的形象。那么，李商隐在这篇小传中为我们呈现了一个怎样的李贺呢？让我们一起翻开课本，走进课文。

初读课文

1.教师富有感情地进行范读，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。重点强调易错字音，如“长吉细瘦（shòu）”“通眉（méi）”“长指爪（zhǎo）”“能苦吟（yín）疾书”“恒从小奚（xī）奴”“骑距（jù）驴”“背（bēi）一古破锦囊”“及暮归，太夫人使婢受囊出之，见所书多，辄（zhé）曰”等。同时，通过语气的轻重缓急，让学生初步感受文言文的韵律之美。

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