北师大版高三下册语文《茶馆》教案设计.docVIP

北师大版高三下册语文《茶馆》教案设计

一、课题

《茶馆》（北师大版高三下册语文）

二、教材分析

《茶馆》是老舍先生的经典剧作，被视为中国现代话剧的经典之作。这部作品以裕泰茶馆为背景，通过描写茶馆里形形色色的人物在三个不同历史时期的生活变迁，展现了近半个世纪中国社会的黑暗腐败、光怪陆离。剧本没有贯穿始终的故事情节和主要戏剧冲突，而是采用独特的人像展览式结构，将众多人物和事件巧妙地交织在一起，以小见大，反映社会的沧桑巨变。

教材选取的部分生动地呈现了老舍先生精湛的语言艺术，人物语言极具个性，三言两语便勾勒出一个个鲜活的人物形象。同时，浓郁的北京味儿语言，既体现了地域文化特色，又蕴含着深刻的社会内涵。对于高三学生而言，学习《茶馆》有助于提升他们对戏剧文学的鉴赏能力，加深对中国近现代社会历史的理解，增强对语言艺术的感知和运用能力。

三、教学目标

知识与技能目标

1.学生能够了解《茶馆》的创作背景、作者及剧本的基本特点，如人像展览式结构。

2.掌握剧本中重要的生字词，如“趿拉”“遛鸟”“珍馐”等，理解其含义并能正确运用。

3.能够分析剧本中主要人物的性格特点，如王利发、常四爷、秦仲义等，体会作者通过个性化语言塑造人物的写作手法。

4.学习剧本通过描写人物语言、动作、神态来推动情节发展、揭示社会矛盾的方法。

过程与方法目标

1.通过反复阅读剧本，体会戏剧语言的独特魅力，提高朗读和语言表达能力。

2.组织学生进行小组合作探究，分析剧本中的人物形象、情节结构和主题思想，培养团队协作和独立思考能力。

3.引导学生进行角色扮演，深入体验剧中人物的情感和心理变化，增强对戏剧的理解和感悟。

情感态度与价值观目标

1.感受老舍先生对旧中国社会黑暗现实的批判和对人性的思考，培养学生的社会责任感和历史使命感。

2.体会戏剧中蕴含的传统文化元素，如茶馆文化、京剧文化等，激发学生对传统文化的热爱之情。

3.引导学生从作品中汲取人生智慧，思考个人命运与时代的关系，树立正确的人生观和价值观。

四、教学重点和难点

教学重点

1.分析剧本中主要人物的性格特点，理解人物形象的典型意义。例如，王利发的精明能干、善于应酬又胆小怕事；常四爷的正直豪爽、敢作敢为；秦仲义的实业救国理想与无奈等。

2.品味老舍先生独特的语言风格，体会北京味儿语言的幽默、风趣、辛辣以及蕴含的深刻内涵。如“哟，你这是什么话呀？咱们的交情，能这么说吗？”等语句，既展现了老北京人的语言习惯，又反映了人物之间的微妙关系。

3.把握剧本的人像展览式结构，理解作者如何通过众多人物和琐碎事件来反映社会的大主题。

教学难点

1.理解剧本所反映的复杂社会矛盾和深刻的历史背景，体会作品的深层主题。由于学生对中国近现代历史的了解有限，理解作品中所蕴含的社会变革、阶级矛盾等内容有一定难度。

2.深入挖掘剧本中人物语言背后的潜台词和丰富的情感内涵。例如，常四爷说“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”这句话看似简单，却蕴含着他对国家命运的忧虑和个人遭遇的无奈。

3.引导学生通过戏剧欣赏，形成自己独特的审美观点和评价体系，提高文学鉴赏能力。

五、教学方法

1.朗读法：通过有感情的朗读，让学生感受剧本语言的节奏和韵味，理解人物的情感和心理变化。在朗读过程中，教师进行指导，纠正读音，强调语气和语调的把握。

2.问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考剧本中的人物形象、情节发展、主题思想等内容。问题由浅入深，逐步引导学生深入理解作品。

3.小组合作探究法：将学生分成小组，围绕特定的问题进行讨论和探究。小组成员之间相互交流、合作，共同分析问题、解决问题，培养团队协作能力和独立思考能力。

4.角色扮演法：安排学生进行角色扮演，让他们亲身体验剧中人物的情感和行为，更直观地理解剧本的内容和人物关系。在表演结束后，组织学生进行评价和反思。

5.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，展示与《茶馆》相关的历史背景、老北京的风貌以及精彩的戏剧片段，帮助学生更好地理解作品。

六、教学过程

第一课时

激趣导入

同学们，在上课之前，老师先给大家播放一段精彩的视频片段。（播放一段老北京茶馆的视频，展现茶馆里热闹的场景，人们喝茶、聊天、听评书等）大家看到视频中的场景，是不是感觉特别有意思？这就是老北京的茶馆，它不仅是人们休闲娱乐的场所，更是一个小社会，反映着当时社会的众生相。

在我国现代文学史上，有一位著名的作家老舍先生，他以敏锐的观察力和独特的笔触，创作了一部以茶馆为背景的经典话剧——《茶馆》。这部作品通过描写茶馆里的人和事，展现了近半个世纪中国社会的风云变幻。今天，就让我们一起走进这部经典之作，去领略它的魅力。

揭示课题

板书课题《茶馆》，向学生介绍《茶