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北师大版高三下册语文《茶馆》教案设计

一、课题

《茶馆》（北师大版高三下册语文）

二、教材分析

《茶馆》是老舍先生的经典剧作，被视为中国现代话剧的经典之作。这

部作品以裕泰茶馆为背景，通过描写茶馆里形形色色的人物在三个不同历史

时期的生活变迁，展现了近半个世纪中国社会的黑暗腐败、光怪陆离。剧本

没有贯穿始终的故事情节和主要戏剧冲突，而是采用独特的人像展览式结构

，将众多人物和事件巧妙地交织在一起，以小见大，反映社会的沧桑巨变。

教材选取的部分生动地呈现了老舍先生精湛的语言艺术，人物语言极具

个性，三言两语便勾勒出一个个鲜活的人物形象。同时，浓郁的北京味儿语

言，既体现了地域文化特色，又蕴含着深刻的社会内涵。对于高三学生而言

，学习《茶馆》有助于提升他们对戏剧文学的鉴赏能力，加深对中国近现代

社会历史的理解，增强对语言艺术的感知和运用能力。

三、教学目标

知识与技能目标

1.学生能够了解《茶馆》的创作背景、作者及剧本的基本特点，如人像

展览式结构。

2.掌握剧本中重要的生字词，如“趿拉”“遛鸟”“珍馐”等，理解其

含义并能正确运用。

3.能够分析剧本中主要人物的性格特点，如王利发、常四爷、秦仲义等

，体会作者通过个性化语言塑造人物的写作手法。

4.学习剧本通过描写人物语言、动作、神态来推动情节发展、揭示社会

矛盾的方法。

过程与方法目标

1.通过反复阅读剧本，体会戏剧语言的独特魅力，提高朗读和语言表达

能力。

2.组织学生进行小组合作探究，分析剧本中的人物形象、情节结构和主

题思想，培养团队协作和独立思考能力。

3.引导学生进行角色扮演，深入体验剧中人物的情感和心理变化，增强

对戏剧的理解和感悟。

情感态度与价值观目标

1.感受老舍先生对旧中国社会黑暗现实的批判和对人性的思考，培养学

生的社会责任感和历史使命感。

2.体会戏剧中蕴含的传统文化元素，如茶馆文化、京剧文化等，激发学

生对传统文化的热爱之情。

3.引导学生从作品中汲取人生智慧，思考个人命运与时代的关系，树立

正确的人生观和价值观。

四、教学重点和难点

教学重点

1.分析剧本中主要人物的性格特点，理解人物形象的典型意义。例如，

王利发的精明能干、善于应酬又胆小怕事；常四爷的正直豪爽、敢作敢为；

秦仲义的实业救国理想与无奈等。

2.品味老舍先生独特的语言风格，体会北京味儿语言的幽默、风趣、辛

辣以及蕴含的深刻内涵。如“哟，你这是什么话呀？咱们的交情，能这么说

吗？”等语句，既展现了老北京人的语言习惯，又反映了人物之间的微妙关

系。

3.把握剧本的人像展览式结构，理解作者如何通过众多人物和琐碎事件

来反映社会的大主题。

教学难点

1.理解剧本所反映的复杂社会矛盾和深刻的历史背景，体会作品的深层

主题。由于学生对中国近现代历史的了解有限，理解作品中所蕴含的社会变

革、阶级矛盾等内容有一定难度。

2.深入挖掘剧本中人物语言背后的潜台词和丰富的情感内涵。例如，常

四爷说“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”这句话看似简单，却蕴含着他

对国家命运的忧虑和个人遭遇的无奈。

3.引导学生通过戏剧欣赏，形成自己独特的审美观点和评价体系，提高

文学鉴赏能力。

五、教学方法

1.朗读法：通过有感情的朗读，让学生感受剧本语言的节奏和韵味，理

解人物的情感和心理变化。在朗读过程中，教师进行指导，纠正读音，强调

语气和语调的把握。

2.问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考剧本中的人

物形象、情节发展、主题思想等内容。问题由浅入深，逐步引导学生深入理

解作品。

3.小组合作探究法：将学生分成小组，围绕特定的问题进行讨论和探究

。小组成员之间相互交流、合作，共同分析问题、解决问题，培养团队协作

能力和独立思考能力。

4.角色扮演法：安排学生进行角色扮演，让他们亲身体验剧中人物的情

感和行为，更直观地理解剧本的内容和人物关系。在表演结束后，组织学生

进行评价和反思。

5.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，展示与《

茶馆》相关的历史背景、老北京的风貌以及精彩的戏剧片段，帮助学生更好

地理解作