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浅谈语文教育教学中对学生的“挫折教育”

摘要：作为教育工作者，我们一致认为挫折教育对学生来说很重要，但是挫折教育绝对不是有意创造条件让学生吃苦受罚。相反，在教育教学中足够的爱（非溺爱）与温暖可以作为发展抗逆的推动力；给予学生关注和支持，让他们用更正向

更积极的态度面对各种困境；用正确的态度对待学生所犯的错误，在思维方式上逐渐引导学生解决问题，这些更能帮助学生提高抗逆力！

著名教育家陶行知先生说：“不要担心挫折，应该担心的是怕挫折而不敢让孩子做任何事情。”学生进入初中阶段，在心理上会发生巨大变化，尤其在面对学习和人际交往时，会表现得格外明显。七年级的期中考试，班级里一位学生成绩下降明显，从她的表现中，可以看出心情非常糟糕，不过令人欣喜的是，几天之后，又进入到了积极的学习状态中。经过这一件事，我突然明白“跌倒”对学生来说是特别平常的事，却是我们成年人畏缩不前的障碍。在我们逐渐长大的过程中，有一个天生的“法力”——抗挫力被削弱了。在初中语文教育教学中，我们有责任去提高孩子的“抗挫力”，培养学生健全的人格。

学会静一静，认同学生的情绪

为达到这一目标，首先，要认同学生的情绪。有不少家长会对孩子说：“就这么点小事，哭什么哭？”“光哭能解决问题吗？”事实上，让孩子去与自己的情绪抗争是很困难的，因为情绪的流露太自然、太迅速，也太难以压抑，即便成年人都时而会有“泪水止不住流”的无奈，更别提孩子了。其实，情绪本身并无优劣之分，抗拒情绪的存在反而会带来更多问题。如果孩子在面对挫折时，产生的压力及其他的负面情绪都能被父母很好地接纳，他们就会渐渐掌握察觉情感的能力，接受自己的负面情绪，这正是让孩子得以勇敢面对挫折的基础心理建设。反观自身：作为孩子的老师，是否也能认同他们的情绪呢，又如何向学生表达“我接纳理解你的情绪”呢？我觉得答案可能并不复杂：静一静，学会倾听和沟通。

文言文学习是初中语文教学中的重要部分，大部分学生对于篇幅较长且晦涩难懂的文言文会产生畏难心理，这也让教师头疼不已，长此以往，学生对于文言文的理解和掌握会越来越差，从而在练习和考试中遭遇挫折。对于此种现象，和学生沟通必不可少，了解问题根源，设身处境地站在学生的角度，我们会发现文言文对于初中学生来说，枯燥难懂，且大分部情况下教师的教学模式不够新颖，导致学生无法提起兴趣。

学会想一想，正确夸奖与批评

学会等一等，留有时间去成长

九年级上学期的语文课本中有一篇非常触动心灵的文章《孤独之旅》，我特意作为公开课来上。课文导入部分，我让学生们用一个词语谈谈自己对这篇文章的初感受，同学们各抒己见：孤独、成长、坚强、陪伴、亲情……在每一次倾听学生解读时，我都能感受到这篇文章对于学生内心的触动；进入教学环节，我并没有按照教读课文的方式去带领学生研读，而是作为一名协助者，让他们以小组为单位，从课文内容、语言赏析、主旨归纳等方面自主探讨，二十分钟的时间里，我在等待他们去挖掘，我发现这是一件非常有意义的事情——他们的眼里在发光！

也许在看到杜小康时，他们便产生了共鸣。在交流环节中，很多学生也跳出文本，联系自身，说出自己在生活和学习中的挫折，并吐露心声：更多的时候，希望能有人陪伴，给他们更多的成长空间。这也许是这一节课上我的所得，真正地了解学生，而非只是关注成绩。