关于知识学习对于学生发展作用的三种误解.docx

下载文档

0
0
约1.16万字
约 18页
2025-07-20 发布于广东
举报
版权申诉
保障服务

关于知识学习对于学生发展作用的三种误解.docx

此“教育”领域文档为创作者个人分享资料，不作为权威性指导和指引，仅供参考

1、本文档共18页，其中可免费阅读11页，需付费160金币后方可阅读剩余内容。
2、本文档内容版权归属内容提供方，所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议，可选择认领，认领后既往收益都归您。
3、本文档由用户上传，本站不保证质量和数量令人满意，可能有诸多瑕疵，付费之前，请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形，可联系本站下载客服投诉处理。
4、文档侵权举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。

第PAGE页码2页/总NUMPAGES总页数11页

关于知识学习对于学生发展作用的三种误解

一、将知识掌握本身等同于学生发展

（一）具体表现

在理论和观念层面，国内外均存在将知识简单等同于人的发展的观念。典型的有：第一，古希腊先贤将知识学习的过程等同于人的美德、智慧等品性发展的过程。在古希腊一些哲学家看来，知识与智慧是同一回事，一个人掌握了知识便具备美德与智慧，行恶者是出于无知或是思考错误。苏格拉底的经典命题“知识即美德”，及其逆命题“美德即知识”，阐明了知识与美德之间的直接对应关系。柏拉图在《泰阿泰德篇》中呈现了苏格拉底与泰阿泰德的对话，对话双方都对“说人聪明（智慧）就是说他们对事物拥有