2025年高校教师资格证之高等教育心理学考试题库附答案ab卷.docxVIP

2025年高校教师资格证之高等教育心理学考试题库附答案ab卷

（一）单项选择题（每题2分，共40分）

1.依据马斯洛需要层次理论，大学生在专业学习中追求“发表核心期刊论文”主要满足的是（）

A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要

答案：D

解析：自我实现需要指向个人潜能的充分发挥，发表高水平学术成果属于个体追求自身价值最大化的表现。

2.某学生在学习“教育心理学”时，将其与已有的“普通心理学”知识建立联系，这种学习策略属于（）

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略

答案：B

解析：精细加工策略强调对新知识进行深层理解和意义建构，通过与已有知识建立联系属于典型的精细加工。

3.班杜拉的自我效能感理论中，“看到与自己能力相近的同学通过努力通过了教师资格证考试”属于（）

A.直接经验B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒

答案：B

解析：替代经验指通过观察他人成功或失败的经历来形成自我效能感，能力相近者的成功更具参考价值。

4.以下属于程序性知识的是（）

A.教育心理学的定义B.教学设计的步骤C.学习动机的类型D.最近发展区的概念

答案：B

解析：程序性知识是关于“怎么做”的知识，教学设计的步骤属于操作流程类知识。

5.大学生在小组讨论中出现“群体极化”现象，表现为（）

A.讨论后观点趋向更极端B.成员意见趋于一致C.出现责任分散效应D.创造性思维被抑制

答案：A

解析：群体极化指群体讨论后，成员原有观点会朝着更极端的方向强化，如原本倾向保守的小组讨论后更保守。

6.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）

A.现有水平与过去水平的差距B.现有水平与潜在水平的差距C.潜在水平与未来水平的差距D.个体水平与群体水平的差距

答案：B

解析：最近发展区是学习者现有独立解决问题的水平与在成人指导或同伴合作下能达到的水平之间的差异。

7.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要依据的是（）

A.认知负荷理论B.建构主义学习理论C.行为主义学习理论D.人本主义学习理论

答案：B

解析：建构主义强调学习是主动建构知识的过程，问题链通过提供支架帮助学生逐步建构认知。

8.某教师发现学生在课堂上频繁使用手机，于是调整教学方式增加互动环节，学生分心行为减少。这体现了教育心理学的（）

A.描述功能B.解释功能C.预测功能D.控制功能

答案：D

解析：控制功能指通过干预措施改变行为，教师调整教学方式后学生行为改善属于控制。

9.大学生自我意识发展的“矛盾性”主要表现为（）

A.理想自我与现实自我的冲突B.生理自我与心理自我的分离C.个体自我与社会自我的对立D.过去自我与未来自我的割裂

答案：A

解析：大学生处于自我意识发展的关键期，常因理想目标与实际能力的差距产生矛盾。

10.学习迁移的“认知结构迁移理论”认为，影响迁移的关键因素是（）

A.学习材料的相似性B.原有认知结构的可利用性C.学习情境的一致性D.对学习材料的概括水平

答案：B

解析：奥苏贝尔提出的该理论强调，原有认知结构的清晰性、稳定性和可辨别性是迁移的关键。

（二）多项选择题（每题3分，共30分）

1.以下属于大学生学习动机特点的有（）

A.社会性动机增强B.内在动机与外在动机协调发展C.专业兴趣成为重要驱动力D.成就动机具有层次性

答案：ABCD

解析：大学生学习动机从单纯应试转向职业发展、社会贡献等，内在兴趣与奖学金等外在激励并存，不同年级成就目标层次不同。

2.影响问题解决的心理因素包括（）

A.功能固着B.定势C.原型启发D.情绪状态

答案：ABCD

解析：功能固着（局限于物品常用功能）、定势（先前经验的影响）、原型启发（从类似事物中获得灵感）、情绪（积极情绪促进思维）均会影响问题解决。

3.教师职业倦怠的主要表现有（）

A.情绪耗竭B.去人性化C.个人成就感降低D.工作热情高涨

答案：ABC

解析：马斯拉奇提出的职业倦怠三维度包括情绪耗竭（情绪资源耗尽）、去人性化（冷漠对待学生）、个人成就感降低（自我效能感下降）。

4.建构主义学习环境设计的要素包括（）

A.情境B.协作C.会话D.意义建构

答案：ABCD

解析：建构主义强调学习环境应包含真实情境、协作交流、对话协商和最终的意义建构。

5.促进大学生知识保持的策略有（）

A.深度加工B.合理复习C.组块化编码D.多重编码

答案：ABCD

解析：深度加工（理解意义）、合理复习（及时、分散复习）、组块化（将信息组织成有意义的