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学校欺凌现状调查报告

一、引言

学校本应是学生健康成长的乐园，然而近年来，学校欺凌事件时有发生，引起了社会各界的广泛关注。学校欺凌不仅对受害者的身心健康造成严重伤害，也影响了学校的正常教学秩序和社会的和谐稳定。为了全面了解学校欺凌的现状，找出问题的根源，提出有效的预防和干预措施，我们开展了本次学校欺凌现状调查。

二、调查方法

（一）问卷调查法

我们设计了针对学生、教师和家长的三份不同问卷。学生问卷主要涉及学生是否遭遇过欺凌、欺凌的形式、发生的场所、对欺凌的认知和态度等方面；教师问卷侧重于教师对学校欺凌现象的观察、处理方式以及对相关培训的需求；家长问卷则关注家长对孩子在学校情况的了解、对学校欺凌的认识和家庭教育中对相关问题的处理。在本市随机选取了10所不同类型的学校（包括小学、初中和高中），共发放学生问卷2000份，回收有效问卷1860份，有效回收率为93%；发放教师问卷300份，回收有效问卷285份，有效回收率为95%；发放家长问卷1500份，回收有效问卷1380份，有效回收率为92%。

（二）访谈法

选取部分经历过欺凌事件的学生、处理过欺凌事件的教师以及学生家长进行面对面访谈。访谈内容围绕欺凌事件的具体情况、事件发生后的心理变化、处理过程中的困难和建议等方面展开。共访谈学生20人、教师15人、家长15人。

（三）文献研究法

查阅国内外有关学校欺凌的相关文献、研究报告、政策文件等资料，了解学校欺凌问题的研究现状和发展趋势，为本次调查提供理论支持和参考依据。

三、调查结果

（一）学校欺凌的发生率

在回收的学生问卷中，有21.5%的学生表示曾经遭遇过不同程度的欺凌。其中，小学阶段的欺凌发生率为18%，初中阶段为25%，高中阶段为19%。可以看出，初中阶段是学校欺凌的高发期。

（二）学校欺凌的形式

1.言语欺凌：是最常见的欺凌形式，占比达到75%。言语欺凌包括辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号等。例如，有学生反映经常被同学叫“胖子”“丑女”等，这些言语给他们带来了很大的心理伤害。

2.身体欺凌：占比为35%。身体欺凌主要表现为推搡、殴打、踢踹等行为。在访谈中，有学生描述自己曾被同学在操场围堵殴打，导致身体多处受伤。

3.关系欺凌：占比为40%。关系欺凌是指通过孤立、排挤等方式让受害者在社交关系中处于不利地位。很多学生反映自己被同学故意孤立，不能参加班级的活动，这让他们感到非常孤独和无助。

4.网络欺凌：随着互联网的普及，网络欺凌也逐渐增多，占比为15%。网络欺凌包括在社交网络上发布侮辱性言论、恶意传播他人隐私等。有学生表示自己的照片被同学恶意P图后发布到网上，给自己造成了很大的困扰。

（三）学校欺凌发生的场所

1.校园内：校园内是欺凌事件的主要发生场所，其中教室外走廊和操场是高发区域，分别占比30%和25%。这些地方人员相对集中，但监管相对薄弱，容易发生欺凌事件。

2.校园周边：校园周边的小巷、网吧等场所也是欺凌事件的高发地，占比为20%。这些地方环境复杂，学校难以进行有效的监管。

（四）学生对学校欺凌的认知和态度

1.认知方面：大部分学生对学校欺凌有一定的认识，但仍有15%的学生对欺凌的定义不太清楚。例如，有些学生认为只有身体上的伤害才算欺凌，而忽视了言语和关系欺凌。

2.态度方面：当看到身边发生欺凌事件时，有40%的学生表示会选择旁观，只有30%的学生表示会主动制止。这说明很多学生缺乏对欺凌行为的正确态度和应对能力。

（五）教师对学校欺凌的处理情况

1.发现渠道：教师发现欺凌事件的主要渠道是学生报告，占比为60%，其次是自己观察发现，占比为30%。这表明学校目前在主动发现欺凌事件方面还存在不足。

2.处理方式：教师在处理欺凌事件时，主要采取批评教育的方式，占比为70%，其次是通知家长，占比为20%。然而，对于一些严重的欺凌事件，教师往往缺乏有效的处理手段。

3.培训需求：有80%的教师表示希望接受有关学校欺凌预防和干预的专业培训，以提高自己处理欺凌事件的能力。

（六）家长对学校欺凌的态度和教育情况

1.态度方面：大部分家长对学校欺凌持零容忍的态度，但仍有10%的家长认为“孩子之间打打闹闹很正常”，没有充分认识到欺凌行为的严重性。

2.教育情况：在家庭教育中，有50%的家长表示会经常教育孩子不要欺负别人，但只有30%的家长经常教育孩子如何应对欺凌。

四、学校欺凌产生的原因分析

（一）个体因素

1.心理因素：欺凌者往往具有较强的攻击性和控制欲，缺乏同理心和情绪管理能力。他们通过欺凌他人来获得成就感和满足感。而受害者则可能存在自卑、内向、胆小等性格特点，容易成为欺凌的对象。

2.价值观因素：部分学生受到不良文化的影响，价值