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movingseeds教学设计三篇

教案一：探索种子传播的奇妙之旅

课题名称

“探秘自然使者：种子传播方式的科学探索”

教学目标

知识目标：学生掌握种子传播的常见方式，包括风力传播、水力传播、动物传播和自体传播；理解每种传播方式与种子结构、环境之间的关系。

能力目标：能够通过观察、实验和分析，识别不同种子的传播方式；提升科学探究能力和逻辑思维能力，学会从现象中总结规律。

情感目标：激发学生对植物世界的好奇心和探索欲，培养对大自然的热爱之情；通过小组合作，增强团队协作意识和沟通能力。

教学重点难点

重点：四种主要种子传播方式的特点、实例及原理。

难点：理解种子结构、环境因素与传播方式之间的内在联系；能够在复杂情境中准确判断种子的传播方式。

教学方法

观察法、实验法、小组合作法、多媒体演示法

教学过程课本讲解

一、情境导入（5分钟）

教师展示一段充满生机的视频：广袤的田野上，蒲公英的种子乘着风纷纷飞向远方；成熟的豌豆荚突然炸裂，种子弹射而出；小鸟啄食果实后，将种子带到不同地方。视频结束后，提问学生：“视频中这些植物的种子是如何到达新地方的？如果种子不能传播，世界会变成什么样？”引导学生思考种子传播的重要性，从而引入本节课主题。

二、课本讲解（10分钟）

课本原文：课本内容首先介绍种子传播对植物繁衍的重要意义，随后详细阐述四种主要传播方式。在风力传播部分，以蒲公英、柳树为例，描述种子轻小、带有绒毛或翅等结构特点，配合图片展示种子随风飘散的场景；水力传播以椰子、睡莲为例，说明种子具有耐水、漂浮的特性；动物传播分为动物携带和动物吞食两种，列举苍耳靠倒钩附着在动物皮毛上，以及樱桃等果实被动物吞食后种子随粪便排出的实例；自体传播则以凤仙花、豌豆为例，讲解果实成熟时果皮开裂产生的弹射力。最后设置填空题、连线题等，帮助学生巩固知识，如将种子图片与对应的传播方式连线。

分析：课本内容图文并茂，案例丰富，便于学生直观理解种子传播方式。但对传播原理的解释较为简略，缺乏深入探究。教学中，教师应补充动画演示种子传播过程，结合物理、生物知识深入剖析原理；通过拓展不同地域、不同植物的传播案例，拓宽学生知识面。

三、探究与实践（25分钟）

观察与分析（8分钟）

教师为每个小组提供多种种子实物或标本，如蒲公英、苍耳、莲子、豌豆等，以及放大镜、镊子等工具。要求学生仔细观察种子的形状、大小、颜色、表面特征等，思考这些特征可能与哪种传播方式相关。小组内讨论交流观察结果，推选一名代表分享发现，如“蒲公英种子很轻，还有绒毛，应该是靠风力传播”。教师对学生的发言进行点评和补充，引导学生总结不同传播方式种子的典型特征。

实验模拟（9分钟）

进行风力传播模拟实验：教师在教室空旷处，让学生轻轻吹动蒲公英种子，观察种子飘落的距离和方向，思考风力大小、种子重量对传播的影响。

开展自体传播实验：展示成熟的豌豆荚，轻轻挤压使种子弹射出来，让学生观察弹射的力量和距离，探讨果实结构与弹射力的关系。

组织学生分组设计并进行水力传播和动物传播的模拟实验，如将莲子放入水中观察漂浮情况，用布料模拟动物皮毛，测试苍耳的附着能力。实验结束后，各小组汇报实验过程和结论，教师总结实验中体现的传播原理。

知识应用（8分钟）

教师展示一些学生未接触过的种子图片，如槭树种子、鬼针草种子等，要求学生运用所学知识，判断它们的传播方式，并说明理由。学生先独立思考，再小组讨论，最后全班交流。教师对学生的判断和分析进行评价，纠正错误观点，强化对种子传播方式的理解。

四、互动交流（10分钟）

讨论环节：“如果环境发生变化，种子的传播方式会受到怎样的影响？”

提问话术：“同学们，我们了解了种子各种奇妙的传播方式。但如果有一天，环境发生了巨大改变，比如森林变成了沙漠，河流干涸了，这些种子的传播方式还能顺利进行吗？会发生什么变化呢？大家先自己思考1分钟，然后小组讨论3分钟，每个小组推选一名代表分享你们的想法。”

预留时间：4分钟

参考答案：

风力传播：如果环境变得多沙尘、少植被，风力可能变得更强且不稳定，虽然有利于种子传播更远，但沙尘可能会覆盖种子，影响其发芽；若风力减弱，如被高楼阻挡，种子传播距离会受限。

水力传播：当河流干涸、湖泊消失，依靠水力传播的种子无法借助水流到达新环境，像睡莲种子可能被困在原地，无法繁衍；而洪水泛滥等极端情况，又可能使种子被冲到不适宜生长的地方。

动物传播：森林砍伐导致动物栖息地减少，动物数量下降，靠动物传播的种子失去传播载体；若某种传播种子的动物灭绝，对应种子传播将受严重影响。不过，新的动物迁徙路线或人类活动，也可能为种子传播带来新机会。

自体传播：土壤沙化、肥力下降可能影响植物生长，导致果实发育不良，自体传播的力量减弱；但如果环境