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教学设计
课题
《古代诗歌五首》之《登飞来峰》
科目
语文
年级
七年级
课时
第3课时
课型
新授课
授课人
教学分析
课程标准分析
课程标准对于古代诗歌的要求是:
诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
教学内容分析
《古代诗歌五首》这五首古代诗歌,集美景、美情、美言于一体,都是写景抒情的佳作。诗人用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点,一是感受作者的审美情感,神游优美深远的诗化意境,激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言,吟诵涵泳,熏陶感染,积累诗文语句、积存必要的古代文化常识,积贮丰富的阅读体验,积蓄高尚的道德情感,积聚优雅的审美情趣。
学情
分析
学生在小学就已经学过不少古代诗歌,其学习方法较为简单,以朗读和背诵为主,对诗歌大意有初步的认知,而对作品的艺术特点则缺乏了解。进入初中,教学不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面,而要更进一步,这就需要教师的正确引导,使学生对诗歌的思想情感内容有所感悟,对艺术手法有所领悟。
资源环境分析
展台、电子白板
教学准备
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。
2.学习赏析古诗名句的方法。
3.感受诗歌之美,激发对中华传统文化的热爱。
重点
难点
品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
教法
学法
朗诵法、背诵法、点拨法、想象法
教具
资源
PPT,朗诵音频
设计
思路
1.导入新课,激发学生兴趣;
2.预习检测,了解作家作品;
3.朗读诗歌,把握节奏,疏通诗意;
4.赏析诗歌意境、语言和写作特色;
5.课堂小结,归纳主旨;
6.布置作业。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
一、导入新课
同学们,自古以来,无数文人墨客喜欢登高抒怀,刚才我们欣赏了《望岳》,了解到杜甫登上巍峨的泰山,表达了不怕困难、俯视一切的雄心壮志。现在,我们欣赏一下北宋时期伟大的诗人、政治家王安石的一首诗——《登飞来峰》,探究一下他登上高山以后,会有怎样的情怀。
听导入,进入本节课的学习。
PPT
教辅资料
二、预习检测
1.自读诗歌
2.生字注音
浮(fú)云
缘(yuán)
3.作者简介
王安石(1021—1086),字介甫,号半山,封荆国公,世人又称“王荆公”,江西临川(今江西抚州)人,又称“临川先生”。北宋政治家、思想家、文学家。他被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”。宋神宗时任宰相,主张创新法制,改革旧政,史称“王安石变法”。他的散文雄健峭拔。他位列“唐宋八大家”之一。其诗歌遒劲清新。今存《王文公文集》《临川先生文集》。
4、背景探寻
此诗为北宋诗人王安石30岁时所作。宋仁宗皇祐二年(1050)夏,他在浙江任满回临川(今江西抚州)故里时,途经越州(今浙江绍兴),写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时他年少气盛,抱负不凡,正好借登飞来峰抒发胸臆,寄托壮怀。
借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
了解作者及文章写作背景。
2.做好课堂笔记。
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课下注释
三、整体感知
1.吟读古诗
2.美读古诗
3.赏读古诗:(明诗意)
4.译文:高高的飞来峰上耸立着千寻高塔,听人说地面晨鸡初鸣时,在塔上便可看到红日高升。登上去就不用担心浮云遮住远望的视线,因为我身在塔的最高层。
5.析古诗:这首诗与一般的登高诗不同。这首诗没有过多的写眼前之景,只写了塔高,重点是写自己登临高处的感受,寄寓“站得高才能望得远”的哲理。这与王之涣诗“欲穷千里目,更上一层楼”相似。前者表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概,后者表现要想取得更好的成绩,需要积极探索和无限进取的人生态度。
(1)在这首诗中,“浮云”有什么隐含的深意呢?
在古代诗歌中,“浮云”往往借代奸邪小人,联系到诗人后来向宋仁宗上万言书,以及实行变法,与保守派的坚决斗争等,可以看出诗中“浮云”比喻当时的保守势力,体现了王安石为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
(2)学了这首诗,你从中明白了什么道理?
观察事物,解决问题,要站得高,看得远,否则会被眼前的小事物所羁绊。同样,在社会生活和思想修养方面也是这样,只有在各个方面达到一定的高度,才能实现自己的理想。
学生自由朗读诗歌,把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
小组讨论交流,疏通文意。
思考并回答问题,深入探究。
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朗诵音频
四、精讲点拨
1.前两句写景,突出了飞来峰的什么特点?
山是高耸的,山顶上的塔更是高高耸立的,前两句突出了飞来峰高耸云天的气势。
2.请从修辞的角度赏析“飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升”。
运用夸张的修辞手法,极言塔的高峻,“见日升”从侧面写出古塔高耸,直入云霄。这两句
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