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《毕业赠言》教学设计

《毕业赠言》教学设计1

设计理念：

《新课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。因此，在教学中，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。

教材简析:

《毕业赠言》这篇文章是胡适先生1929年在中国公学18级毕业典礼上的演讲。它语言精练、生动、形象，富有时代感，饱含感情，给人以启迪。

这篇演讲的中心话题是：不要抛弃学问。全文思路清晰，行文流畅，层次分明。即：提出赠言→论说学问的重要性→指出怎样做学问→表达希望与祝愿。

教学目标：

1、学问与技能

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解文章内容，谈谈自己受到的启发。

(3)学习课文针对性强，用语得体，有真情实感等表达方法。

2、情感目标：

教化学生酷爱学习，不要抛弃学问，树立终生学习观。

教学重点：

让学生在阅读中感悟不要抛弃学问的重要性。

教学难点：

1、激发学生酷爱学习，终生不要抛弃学问。

2、学习按确定依次表达情感的方法。

教学方法：

教学有法，但无定法。在本节课的教学中，为了更好地完成教学任务，可接受朗读感悟法、情境教学法、合作探讨法。

教学打算：

老师：课件

学生：搜集与本课相关的资料。

教学时间：

建议本课教学1课时。

解读与提示:

第1段：提出赠言，揭示中心话题：不要抛弃学问。

第2段：论说学问的重要性。在这段中，能凸现全段的主要意思的句子是：趁现在年轻有为的时候，努力做一种特地学问。

第3--6段提出怎样做学问。在这一部分中接受总分式，就做学问表达的看法是：要制造条件做学问，要抓紧时间坚持做学问。

第7--9段表达了的希望与祝愿。

教学设计参考：

一、激发爱好，引入课题

1、出示老师的毕业纪念册，谈话导入。

师：同学们，这是老师的毕业纪念册，里面有我的老师和同学送给我的毕业赠言，其中包含了他们对老师的奇妙祝愿。有的祝老师能够接着深造;有的祝老师工作顺当;还有的同学祝老师每天快乐。同学们，时间荏苒，日月如梭。在这小学即将毕业的时刻，让我们一起来学习胡适先生给学生的《毕业赠言》。看看大家会有怎样的启示。

2、揭题、读题

《毕业赠言》这篇文章是胡适先生1929年在中国公学18级毕业典礼上的演讲。

二、走近

1、师生相互沟通所搜集的与本课相关的资料。

2、出示胡适的资料。

胡适(1891.121962.2)，字适之，汉族，安徽绩溪人。现代闻名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。主要著作有：《中国哲学史大纲》(上)、《尝试集》、《白话文学史》。因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。

胡适毕生宣扬自由主义，是中国自由主义的先驱。提倡怀疑主义，并以《新青年》月刊为阵地，宣扬民主、科学。毕生倡言大胆的假设，当心的求证、言必有证的治学方法，以及细致做事，肃穆做人的做人之道。

三、读悟结合，理清层次

1、检查预习,这些字音你能读准吗?

zhū

tài

zǔn

zhù

诸位淘汰撙衣节食铸器

2、自由读课文，读通课文。

3、汇报朗读，向大家展示自己读得好的段落。老师要适时对学生进行鼓舞，并引导学生积累读好书的方法。

4、沟通，你读懂了哪些内容?

老师进行点拨，多媒体出示：

A、你认为胡适这篇《毕业赠言》的主题是什么?板书：不要抛弃学问

B、课文围绕这句话写了几部分内容?

5、师生共同梳理，理清层次。

(见解读与提示。)

四、探讨探究，理解文章内容。

1、引导质疑，探讨沟通，老师进行点拨总结。

(学贵有疑。大疑有大悟，小疑有小悟。课堂上，要引导学生自己发觉问题，提出问题，并解决问题，以此提高学生的自学实力和语文综合实力。)

A、为什么不能抛弃学问?

(少年一去不复返，等到精力衰减时，要做学问就来不及了;三五年不学习，就会被后来少年淘汰，到那时想补救就来不及了。)

B、怎样做学问?

(主动制造条件做学问;抓紧时间做学问。)

板书：制造条件珍惜时间