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《南辕北辙》教学设计

《《南辕北辙》教学设计》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！

教学设计

文本解读

《南辕北辙》是人教版小学语文三年级下册第三单元寓言两那么之一课。这那么寓言故事讲解并描述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝导，只能离楚国越来越远了。这个寓言告知我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才充分发挥自己的有利条件：假如方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

教学目标与内容

1.每一位学生能相识并书写盘、缠、硬三个字，理解盘缠的意思，读懂故事内容并能复述。

2.学生能抓住人物语言，通过反复朗读，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

确定教学目标与内容的理据

本班学生对寓言故事以前就有了必需的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比拟有意思，学生学习起来会很有爱好。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有必需难度，因此在教学中，课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学沟通。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两那么寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、开展和结果。要在驾驭故事情节的同时，引导学生想象、思索，一步步加深对寓言里形象的相识，体会蕴含的道理。

教学具体环节

一、谈话导入。

师：谁能说说你都学过那些寓言故事？〔指名答复〕

生1：我知道的有《拔苗助长》、《守株待兔》。

生2：我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。

生3：我知道的有《自相冲突》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。

师：这节课我们一起学习《南辕北辙》这那么寓言故事〔板书课题〕，看看其中蕴含有什么样的道理。

二、初读有声，把握情节。

〔一〕要求：

1.把课文读通顺、读流利。

2.课文讲了一件什么事？

3.用自己的话说说你对南辕北辙这个词的理解。

〔二〕检查初读状况。

1.指名读课文，集体正音。

2.指名说说盘缠的意思。

3.师：谁能说说课文讲了一件什么事？

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，挚友提示他走错了，他却满不在乎。

4.师：谁能用自己的话说说你对南辕北辙这个词的理解?

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。

师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。

三、再读有情，分析形象。

1.同桌分角色读，老师巡察指导。

2.集体分角色读，老师指导。

3.出示对话，分析人物形象

〔1〕师：故事中这个去南方却住北走，他的挚友向他提出忠告，他却不愿承受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人看法的人，用一个四字成语形容应当叫什么？你还知道其他的四字成语吗？

生1：一意孤行

生2：固执己见

生3：冥顽不化

〔2〕师：这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用虽然可来说明其他两项优势，换成尽管但是读读看，意思有没有变更。

生1：虽然你的车夫是个好把式，可你选错了方向，是到不了目的地的。

生2：虽然你带的盘缠多，可你走错了方向，恒久也到不了终点。

〔3〕师：无论条件多么好，他的方向走错了，也恒久不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙。

四、结合实际、理解寓言。

1.师：学习了这那么寓言故事，你懂得了什么？

生1：我们不能向去楚国的人学习。

生2：我们应当听别人的劝导。

生3：行动和目的要相同。

师:行动和目的相反，即分道扬镳，是恒久也达不到目的的。

2.联系学习、生活实际谈谈类似的事情。

3.师：我们今后应当怎么做？

生：行动和目的要相同。

师：行动和目的要相同，才能到达目的。

这样教的道理

〔1〕先让学生弄懂寓言故事的内容。

〔2〕启发学生依据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的根底上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时要留意朗读指导，启发学