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高功能孤独症大学生的心理健康与教育支持研究

摘要：文章聚焦高功能孤独症大学生，深入探讨其心理健康状况与教育支持需求。研究发现，

该群体普遍存在社交焦虑情绪调节障碍等心理健康问题。影响因素包括内在的神经生物学差异

认知局限，以及外在的社会压力家庭和教育环境。文章提出应加强心理健康教育提供个性化支持

等建议，旨在提升高校对这一群体的支持效果，促进其心理健康和学业发展，推动教育公平与包容。

关键词：高功能孤独症；大学生；心理健康；教育支持

随着社会对孤独症认知的提高，越来越多的高功忽略他人感受，影响人际关系的建立和发展。高功能

能孤独症学生有机会进入大学。然而，高校环境对他孤独症大学生较难适应社交中的不确定性和变化，容

咱1暂

们而言充满挑战，其心理健康问题日益凸显。孤独易感到焦虑和不安，进而选择回避社交场合，进一步

症谱系障碍的复杂性以及大学生活的多元需求，使得加剧了社交互动的困难。

高功能孤独症大学生在适和融入校园生活时面临二）情绪调障碍

诸多困难。本研究通过全面了解高功能孤独症大学生高功能孤独症大学生常面临情绪调节障碍。他们

的心理健康状况，剖析影响其心理健康的因素，评估可能对环境中的细微变化过度敏感，从而引发强烈且

现有教育支持的效果，为高校制订更具针对性和有难以控制的情绪反。例如教室光线的改变、噪音的

效性的教育支持策略提供依据，提升高功能孤独症出现都可能导致其情绪波动。在情绪表达上，往往表

大学生的心理健康水平，增强他们的学业成就和社会现得较为直接和强烈，难以像常人那样适度地表达情

适能力。咱2暂感。当遇到挫折或压力时，容易陷入极端的情绪状态，

如极度焦虑或愤怒，且难以自行从中解脱。他们的情

、高功能孤独症大学生的心理特点绪恢复过程通常较为缓慢，可能会长时间沉浸在负面

一）社交互动困难情绪中。对于自身情绪产生的原因和如何调节缺乏清

高功能孤独症大学生在社交互动方面呈现明显晰的认知，难以运用有效的策略来舒缓和稳定情绪。

的困难。他们往往难以理解和解读他人的非言语信由于社交技能不足，在与他人交流中获得的情绪支持

号，如面部表情、肢体动作和眼神交流等，导致无法准也相对较少，进一步加重了情绪调节的困难。这使得

确把握对方的意图和情感。在对话中，可能难以维持他们在面对大学生活中的各种挑战时更容易被情绪

话题的连贯性，倾向于围绕自己感兴趣的领域展开，问题所困扰。咱3暂

对他人的话题缺乏回或表现出兴趣不足。他们对于三）认知风格独特

社交规则和礼仪的理解相对薄弱，不知道在何种场合高功能孤独症大学生具有独特的认知风格。他们

保持何种程度的亲或疏远，容易出现社交失礼的往往对特定领域展现出超乎寻常的专注力和深入探

情况。在与他人交往时，可能会因过度的自我关注而究的能力，常常会对某个细节或特定主题进行深入挖

2025年第2期

University总第656期

掘，达到常人难以企及的深度。在信处理上，倾向于对这一群体的看法，间接给高功能孤独症大学生的心

以具体、直观的方式理解事物，对于抽象概念和复杂理造成不良影