信息加工视角下综合实践活动培养创造性思维的策略.docx

信息加工视角下综合实践活动培养创造性思维的策略

摘要：创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，是综合实践活动课程问题解决与实践创新两个核心素养的重要组成。信息加工视角下的创造性思维指大脑将旧信息模块重新加工组合形成新的信息模块的过程，但加工中用到的信息仅占存储信息的一小部分。因此，为培养学生的创造性思维，教师可采用如下策略：提高信息存储的质与量，发挥分层思维导图在信息存储中的重要作用；指导学生运用正确的信息加工方法，使用实践与理论交互作用的循环试错教学模式；优化教学设计，提高学生的信息加工能力。

关键词：信息加工；综合实践活动；创造性思维；循环试错

综合实践活动是中学阶段的一门必修课程，强调通过实践增强学生的探究和创新意识。开展综合实践活动可以让学生联系社会生活，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习能力。通过综合实践活动，学生可以养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

综合实践活动课程的核心素养包括问题解决、服务意识、团队合作、责任担当、实践创新等，其中问题解决与实践创新这两个核心素养包含了丰富的创造性思维成分［1］。因此，研究综合实践活动中创造性思维的形成途径与培养策略具有十分重要的教育价值。

一、创造性思维的概念

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，能够开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果。对学生来说，创造性思维就是在解决个人没有现成知识的问题时产生的思维，需要学生创造新的理论方案并且能够在实践中得到验证。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。创造性思维能力需要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，创造性思维的过程离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

二、信息加工视角下对创造性思维的新认识

认知心理学把人脑看作类似于计算机的信息加工系统［2］，人脑的信息加工系统由感受器、反应器、记忆和处理器（或控制系统）四部分组成。在实践活动中，感受器先接收外界信息，可以是表象信息，也可以是语义信息，然后进行转换，转换后的信息在进入长时记忆之前，要经过控制系统进行符号重构、辨别和比较，最后将信息以可供提取的符号结构形式贮存在长时记忆系统中［3］。人的思维就是从长时记忆中提取信息到短时记忆中然后加工的过程，加工后的信息通过反应器对外界作出反应。创造性思维是大脑将旧信息模块重新加工组合形成新的信息模块的过程，信息加工过程中用到的信息量是有限的，加工中用到的信息是从存储信息激活而来的，仅占存储信息的一小部分。信息的加工过程详见图1。

广义对象指人类实践的客观对象，包括实践操作的对象和可以提供知识信息来源的书籍、期刊资料、网络信息等。培养创造性思维能力，就是培养对信息进行加工从而产出新信息模块的能力。

三、信息加工视角下综合实践活动培养创造性思维的策略

当今社会是人工智能风起云涌的时代，推动人工智能发展的三大要素是数据、算法和算力。与计算机作类比，我们可以认为，数据相当于大脑中存储的信息，算法相当于大脑对信息的加工方法，算力相当于大脑对信息的加工能力。要提高创造性思维能力，我们就要从信息输入、信息加工方法和信息加工能力三个方面来寻找策略。下面，笔者分别从这三个方面探讨信息加工视角下在综合实践活动中培养创造性思维的策略。

（一）提高信息存储的质与量

创造性思维作为一个信息加工过程，其原材料就是信息，信息质量的优劣与数量的多少将对思维的产出有重要影响。因此，培养创造性思维的第一步就是提高信息储备的质与量。

1.理论知识的学习要贯穿实践活动的始终

诺贝尔物理学奖获得者、美国科学家格拉肖说：“涉猎多方面的学问可以开阔思路，对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”

心理学认为人的大脑中已有的知识和知识结构对人的行为和当前的认识活动有决定作用，具备一定的知识储备是顺利解决问题的必要条件。对个人来说，信息不但来源于实践活动与过去的经验积累，更来源于理论知识的学习，而且理论知识的学习要贯穿于实践活动的始终，服务于实践中所出现问题的解决。

2.利用思维导图引导学生正确储备知识信息

任何发明创造都不是可以凭空在大脑中设计产生的，大脑中一定要先有材料、设备等技术知识，然后才有可能进行构思设计。新产品研发，往往是在实践需要的推动下进行的构思设计，本质上是综合应用各种技术与基础知识。技术创新一定是在继承已有科学技术知识基础上的创新。

综合实践活动，如设计制作、发明创造，就是一个产出新的实物作品的过程，需要制作出前人没有创造出来的作品。如在设计制作类活动“金属探测器电路的设计与制作”中，笔者为学生提供可视化的思维导图，引导学生解决综合实践活动中的信息正确输入问题。