《蜜蜂》教学设计 教案 部编版三年级下册语文.pdfVIP

《蜜蜂》教学设计

一、教材分析

《蜜蜂》是一篇科普小品文，通过作者的一次实验，说明了蜜蜂有

辨认方向的能力，表现了作者严谨的科学态度和求实的科学作风。课

文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能

力，想做个实验；再写“我”实验的过程。过程大体是在自家花园蜂

窝里捉上20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”

走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及实验

的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地

回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向

的能力。

二、教学目标

1.会认“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字,

正确读写“蜜蜂、辨认”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，了解实验的过程，体会法布尔的观察

发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3.学习用关联词说句子，体会课文用词的准确性，积累语言。

三、教学重难点

教学重点：了解实验的过程，学习法布尔的观察发现和探索精神，以

及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学难点：体会课文用词的准确性。

四、教学准备

教师：多媒体课件、法布尔的资料、昆虫记的资料。

学生：了解有关蜜蜂的知识。

五、教学过程

（一）激趣导入

1.猜谜语：“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后,

为谁辛苦为谁甜？”

2.大家知道这是什么昆虫吗？（蜜蜂）

3.今天我们就跟随着法国昆虫学家法布尔，一起去探究蜜蜂辨认力

向的能力吧！板（书课题，齐读课题）

设计意图：通过猜谜语的方式，激发学生的学习兴趣，自然地引出课

题。

（二）初读课文，整体感知

1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识

的字可以借助字典或向老师请教。

2.检查自读情况。

（1）出示词语：蜜蜂辨认能力阻力将近包括检查

迷失准确无误尽管沿途陌生确实

2（）名读词语，相机正音。

（3）齐读词语。

3.思考：这篇课文主要写了什么内容？

（法布尔通过实验，证明了蜜蜂有辨认方向的能力）

设计意图：初读课文，了解课文的主要内容，为下面的学习做好铺垫。

三（）细读课文，品读感悟

1.学习第一自然段。

（1）读第一自然段，思考：法布尔为什么要做这个实验？

（听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

“我”想做个实验）

2（）这里运用了一个关联词“无论……总是……”，你能用这个关

联词说一句话吗？

（无论天气多么恶劣，我总是按时到校。）

2.学习第二自然段。

（1）读第二自然段，思考：法布尔是怎么做这个实验的？

（在自家花园蜂窝里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里，叫小女儿在蜂窝旁

等着，自己带着蜜蜂走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色

记号，然后放了出来）

2（）这里运用了哪些动词？（捉、放、叫、等、走、做、放）从这

些动词中，你体会到了什么？（法布尔做事认真，严谨）

3（）蜜蜂放飞后，法布尔是怎么做的？（在叵家的路上，“我”推

测蜜蜂可能找不到家了。）“推测”是什么意思？（根据已经知道的

事情米想象不知道的事情）

4（）法布尔为什么这样推测？（在距离遥远的情况下，蜜蜂可能会

迷路，也可能会回不到家）

3.学习第三至七自然段。

（1）自由朗读第三至七自然段，思考：法布尔是怎么验证自己的推

测的？