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《要下雨了》教学实录与反思

一、引导说话，提示课题。

师：夏天里有一种特殊的天气现象。〔多媒体出示雷阵雨图片及文字〕谁来读一读？〔生举手，读。〕

师：那谁能说说下雷阵雨时的现象？

生：雷阵雨是下得很大的雨。

生：下雷阵雨时，又是刮风又是打雷。

生：下雷阵雨时，还会有闪电。

师：是呀。夏天的一个午后，小白兔正在割草，在回家的路上，遇到了三位小伙伴，都告知它要下雨了。这是怎么回事呢？〔多媒体出示课题，指名读题，齐读。

二、明确要求，自学课文。

师：接下来，请小挚友遵照要求自学课文。〔出示自学要求：1、看拼音，读准生字；2、多读几遍课文，将课文读通顺；3、小兔子遇到了哪三个小伙伴，你能找出来吗？〕

生：〔自主读要求，个别读要求。然后按要求学习。〕

三、把握重点，检查自学。

大约3分钟后。

师：好，此时此刻老师要检查一下小挚友生字认读地怎么样了。〔出示带生字的词语，指名读。〕

师〔随机提示〕：词与词之间要有必需的停顿。〔生开火车读，齐读。〕

师〔出示生字卡片〕：哪些能干的小挚友能拼读生字？〔指名拼读。其中，前鼻音的“阵”和“伸”学生区分不是很清楚。〕

师〔随机重点正音〕：小挚友，你们细致拼一拼，这两个字究竟该怎么读？

生：zh——en——阵，sh——en——伸，都是前鼻音。〔区分得特别清楚。〕

师：谁还能给生字宝宝找挚友？

生：〔去拼音开火车组词读生字。〕

师：课文共有几个自然段？〔指名学生分段朗读课文。〕

师刚好提示：人坐坐正。书本又该怎么拿？

生齐刷刷地坐端正了，做到了正确拿书，而且精神饱满。

四、变序学习第九自然段。

师：哪三个小伙伴告知小白兔要下雨了？

生：是燕子、小鱼和蚂蚁。〔课件出示三种小动物的图片。〕

师：课文哪一自然段写的确下雨了？〔指名读。男女生赛读。〕

师：雨下得怎么样？

生：下得很大。

师：从什么地方看出雨下得大？

生：哗哗哗，说明雨下得大。

师：轰隆隆又指什么？

生：说明雷声很响。

师：看样子，这是一场——

生：雷阵雨。〔齐读课文第九自然段。〕

五、指导朗读，学习其次三自然段。

师：三个小伙伴的消息准不准？我们先来看看小白兔与小燕子的对话。〔出示课文二、三自然段。〕

生：〔自由读；指名读。〕

师：小燕子从头上飞过，小白兔会怎么喊？

生：〔嘹亮的〕燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

师：能不能加上动作？〔生加动作再读。〕

师：小白兔为什么要大声喊？

生：声音轻了，小燕子听不到。

生：小燕子一会儿就飞走了，所以要大声喊。

师：哦，原来是这样。那问号该怎么读？〔指名读句。〕

师：〔出示小白兔与小燕子的对话。指导分角色朗读。〕

师：燕子是怎么知道要下雨了？〔出示课文第三自然段。〕

生：因为要下雨了，小燕子忙着捉小虫子。

师：要下雨了，与小燕子捉小虫子有什么关系？能不能用文中的话来说一说？〔生读句〕

师：请小挚友依据老师这里的句式，说说燕子低飞的缘由。

〔出示：因为，所以空气很潮湿。

因为，所以虫子的翅膀沾了小水珠。

因为，所以虫子飞不高。

因为，所以燕子飞得这么低去捉虫子。〕

生读文说句式，老师随机利用多媒体填空。

生：〔齐读上面四句话。〕

师小结：因为要下雨了，空气变得很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠飞不高，燕子要捉小虫子，所以也飞不高。

六、学说句式，完毕学习。

师：小燕子说“我正忙着捉虫子呢”，我们还能用“正忙着”说什么？

〔出示：我正忙着捉虫子呢！

李老师正忙着改作业呢！

你来说

正忙着！〕

生：我正忙着写作业呢！

生：小红正忙着画画呢！

……

〔指名说后写下来，读给同桌听，再次沟通。〕

师：小鱼和小蚂蚁又是怎么知道要下雨的呢？下节课等你去发觉。

反思：

一、关注微小环节，留意习惯造就。

关注微小环节是一种习惯，也是一种眼光，一种才智。习惯不是空喊出来的，习惯就是一种经验的积累，须要不断地在微小环节的支持下加以重复。以新课程的理论为依据，重建我们的课堂，不仅须要确立新的教化理念，更须要通过多数微小环节来造就习惯，支撑课堂。老师必需抓住一切有利资源，从微小环节启程，造就学生良好的习惯。在上述案例中，老师与不经意的微小环节处造就学生良好的读书习惯。如

读词时老师的提示“词与词之间要有必需的停顿”；拼读生字时对“伸”和“阵”的重点正音“小挚友，你们细致拼一拼，这两个字究竟该怎么读