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《观潮》第一课时教学实录及评析
一、初步谈话,理解课题
师:今日,我们一块儿来学习《观潮》。课文写的是哪儿的潮?
生:(齐答)钱塘江大潮。
师:钱塘江在我们祖国的浙江省,远离我们可爱的家乡有好几千里。假如说我国的长城著名遐迩,那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
(板书:天下奇观)
师:“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗?
生:“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……
师:快请教一下字典,查查是什么意思。
(学生查字典。)
生:“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师:那么“奇观”的意思呢?
生:“奇观”就是奇妙的景象。
生:“奇观”就是奇异的景象。
师:谁能说说“天下奇观”的意思。
生:“天下奇观”就是世界上奇异的景象。
生:“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师:回答正确。
(评析:“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字,但意思却不相同。老师刚好抓住这个“观”字,让学生查字典,不仅理解了“观”的意思,而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中,先理解“观”字,再理解“奇观”,最终理解“天下奇观”,由字到词,一层进一层,显得很扎实。)
二、检查预习,反馈沟通
师:昨天,你们回家预习了课文,自己再把课文读一遍,一边读一边想,作者先写什么,再写什么,最终写什么。
(学生自读课文。)
生:作者先写潮来之前,再写潮来之时,最终写潮过之后。
(评析:通过粗读课文,让学生有了整体感知,粗略感受了钱塘江大潮的奇异景象。)
三、观看录像,感受情景
师:学得真不错,你们对钱塘江大潮确定很感爱好吧?有没有见到过?
生:(缺憾地摇摇头)没见过。
师:别缺憾,我呀,把这大潮给录下来了,想不想看?
生:(大声地)想。
师:我们就一块儿来看看画面,听听声音,感受一下这一天下奇观。
生:(看钱塘江大潮录像,时常发出惊羡声。)
(评析:课件运用恰到好处,让学生感受了观潮时的气氛,调动了学生的心情,让课堂活跃了起来。)
四、突破重点,指导朗读
师:刚才录像里潮水的景象,咱们课文里也有,在哪儿呀?
生:课文3、4自然段。
师:自己读读3、4自然段,你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱的,就努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听。
(学生自由读。)
(评析:让学生选择自己喜爱的句子读,这样处理朗读,学生就会读得更加主动,更加投入,也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好,都必需依据老师所提的要求进行朗读的被动局面。)
生:我特殊喜爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来,渐渐拉长,变粗,横贯江面。”
师:读得不错。白线“拉长,变粗,横贯江面”,气概越来越大,你的心情越来越……
生:激烈。
师:读出这种感觉来。
生:(齐读。)
生:我特殊喜爱这个句子。“再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。”
师:两丈多高的白色城墙,多么壮丽!你们能读出壮丽的感觉吗?
(学生分组竞赛读。)
生:(齐读。)
(评析:用各种形式引导学生多读,让学生读懂,读通,读熟,读得有情好玩,读得兴致勃勃。既能帮助理解,又能帮助记忆。)
生:我特殊喜爱这个句子。“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖动起来。”
师:喜爱这句的举手。
(学生全体举手。)
师:(举手)再加上我一个,我也特殊喜爱。多精彩的语句呀!不过,要把它读好还真不简洁。你们在下边也再打算一遍,待会儿我们来竞赛,看谁把这种宏伟的气概给读出来了。
(指名学生个别赛读,老师加以激励,并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)
师:你们读得真不错,能让我试试吗?
(学生兴奋地点头叫好。老师朗读这一句。学生热情的掌声响起。)
师:感谢激励,该你们了,让我为你们喝彩,行吗?
(学生有感情地齐读。)
师:棒极了!
(评析:老师转变角色,作为学生的一员共同参加学习。变更一种形式进行朗读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感情。加上适时地对学生进行激励,使学生愿读、乐读、爱读,极大地激发起学生读书的主动性。)
生:我特殊喜爱这句:“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,似乎闷雷滚动”。
师:闪雷滚动的声音是什么样儿的?谁来学学看。
生:轰隆隆隆……
师:还学得真像,雷的声音比较的沉闷,我们一起学学看。
生:(一齐模拟)轰隆隆……
师:这声音作者用哪个词来形容?
生:闷雷滚动。
师:课文中用这个词语来形容潮水的声音,用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。
(学生齐读。)
师:读得真好,再来一遍,闭上眼睛,想象一下。
(学生闭眼齐背。)
(评析:熟读后紧接着让学生背诵,强化一下记忆,将课文的语言内化为学生自己的语言。)
生:我特殊喜爱这一句。“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群
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