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《角的相识》三年级数学教案五篇

《角的相识》三班级数学教案1

教学内容：

新课程标准试验教科书二班级数学上册第39页例1。

教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

2、丰富学生对角的直观相识，培育学生的空间观念。

3、使学生能乐观参与视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得乐观的情感体验。

教学重难点：

1、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。

2、初步学会用尺画角，理解角的大小。

教学过程：

一、导入

1、猜图嬉戏

上课之前我们先来做一个猜图形的嬉戏，看看这个可能是什么图形?(师出示图形)

预设：生：三角形。

师追问：你是怎么猜出来的?

老师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜想。

预设：三角形、正方形、长方形……

师追问：那我们是怎样猜出这些图形的?

2、揭示课题

师：原来小挚友是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去相识角!(板书：角的初步相识)

二、合作沟通，相识角

(一)找角

师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校内，你能从图片的这些物体中找到角吗?(出示课件)伸出小手指指，角究竟藏在哪?

(二)感受角

1、看!图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁情愿到前面来指一指它的角在哪呢?(3个角)

2、请你拿出打算好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发觉?把你的发觉告知给你的同桌听!

(沟通学习)

3、汇报：角的两边是直直的，角是尖尖的。

(三)视察角

1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你视察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点?

2、同桌沟通角的特点

3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。

4、小练习：推断哪些是角。

同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们推断一下，图形中哪些是角?哪些不是角?

学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢?说出理由。

(四)用活动角探究角的大小与什么有关

1、视察活动角

老师出示教具活动角，请同学们视察它是怎样一点一点变大或变小的。

动手操作

拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角渐渐变大或变小的过程。

说一说，角在变大，角两边的开口也在渐渐怎么样?所以你发觉了什么?

学生视察后汇报：角两边的开口越大，角就越大;反之，角两边的开口越小，角就越小。

2、跟同学相互比较角的大小

比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短。

这时我们怎么知道谁的角大呢?

学生探讨：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发觉角两边的长短不影响比较。

师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗?

师小结：

出示填空问题：角的大小与什么有关?

角两边的开口越大，角就();角两边的开口越小，角就()。角的大小与边的长短()。

(五)画角

我们了解的这么多有关角的学问，你们想不想把他们画出来?

1、师示范画角。

师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。

2、课件展示。

3、学生总结老师是怎样画的。

4、学生尝试活出不同角度和大小的角，

三、巩固练习：在生活中找角。

孩子们画的真美丽!角还隐藏在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一找，看看哪些物品的表面有角呢?

其实角的世界还有很多有意思的问题等着你去探讨、探究，假如你感爱好，下课以后再接着探讨吧!

板书设计：

角的相识

角有一个顶点和两条直直的边。

《角的相识》三班级数学教案2

二班级的孩子们，已经初步接触了基本的几何图形，而这节课也是在一班级学生学习了平面图形之后进行教学的，可以说学生具备确定的认知阅历和生活阅历。但是孩子们对角的相识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。

经过对教材的反复探讨，结合学生的认知特点，我把本节课的的侧重点放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小两个层面上。对于本节课