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优秀教案系列
第
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14荷塘月色
教学分析
教学分析
教学目标
1.思维发展与提升:通过阅读、比较,从语言、情绪变化两个角度,理解文本呈现的荷塘月色的特点,体悟荷塘月色的真趣,体悟并感受作者当时的心境。
2.审美鉴赏与创造:通过完成“荷塘月色”插画,与他人分享、积累、修改,呈现出对文本亲切自然、优雅诗意的文字的感受,以及对荷塘月色真趣的理解。
评价目标
学生能绘制出符合散文意境的插画作品,并题写相应的题目或诗句。
教学重难点
1.理解作者苦闷、彷徨的心境。
2.品味作者灵动诗意的文字表达。
教学方法
1.创设情境,设置活动任务,激发学生的学习兴趣。
2.以图促读,以想象的绘画,进一步加深学生对文本的理解。
课时安排
1课时
教学准备
①阅读文本,标注疑问。②根据情境,完成系列任务。
教学
教学设计
【导入新课】
情境任务:
《荷塘月色》是中学语文的传统篇目,汪尧民先生的美术作品《近春园遗址公园·荷塘月色》也伴随着这篇著名的散文出现在多版中学语文课本上。然而,近年来,质疑这幅画与散文意境匹配性的声音越来越多。为此,新版教材编写委员会特意向社会征集新版插画,学校号召我们同学积极参加。
【讲授新课】
任务一:发现荷塘月色的真趣
活动一:
带着预习的疑问,阅读写作背景相关资料,并依据所给示例,梳理作者的心情变化。
写作背景:本文写于1927年7月,正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。在此之前,朱自清作为“大时代中一名小卒”,一直在呐喊斗争,但是在“四一二”政变之后,他从斗争的“十字街头”消失,钻进古典文学的“象牙之塔”了。他毫不掩饰地表白这种思想的变化:“在旧时代正在崩坏,新局面尚未到来的时候,衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时,便只有暂时逃避的一法……在这三条路里(指政治上的左中右三条路——编者),我将选择哪一条呢?……我既不能参加革命或反革命,总得找一个依据,才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”(《哪里走》)“这几天似乎有些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻,也可以说是一团火。似乎在挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有明白。”(《一封信》)
地点
心情
院子
这几天心里颇不宁静。
小径
像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人……这是独处的妙处,我且受用这无边的荷香月色好了。
荷塘
但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。
荷塘四周
但热闹是它们的,我什么也没有。
家门前
这令我到底惦着江南了。——这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前……
活动二:
怎样的荷塘能让作者忘却苦闷与彷徨,获得暂时的自由与平静?请依据表格中给出的示例,发现并探究“荷塘月色”的魅力。
“荷塘月色”的美景
“荷塘月色”的魅力
叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
“亭亭”一词表现了荷叶的挺拔秀丽。舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似,“舞女的裙”的比喻恰到好处地写出了荷叶临风摇曳的姿态,真有风飘飘而轻举,呼之欲出之感。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
“点缀”一词不仅准确地写出了满塘绿叶、荷花却零星稀少的景象,而且写出了绿叶白花相映的情趣。“袅娜”常用来形容女子体态轻柔优美,“羞涩”的意思是难为情,是专写人的情态之词,这两个词用来形容荷花妍媚多姿,用的是拟人化的手法,把花写活了。如改成“出现”“已经盛开”“含苞欲放”就没有原来那么形象动人。接着作者连用三个比喻,把荷花比作“明珠”“星星”“美人”,从色彩、光华和气质上极写荷花之美。“明珠”是写近处荷花的晶莹剔透,“星星”是写在荷叶衬托和月光辉映下远处荷花的光华闪耀,而“美人”则突出了荷花不染纤尘的美质。
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
“缕缕清香”要让读者真切地感受到是十分困难的,但作者以歌声作比,用缥缈断续、似有若无、让人捉摸不定的“远处高楼上渺茫的歌声”这样易于体味的听觉感受,唤起读者的嗅觉体验,把两种感觉沟通起来,这种传神的通感修辞手法的运用,达到了极高的艺术境界。而且将“清香”比喻成远处的“歌声”,也烘托出环境的幽雅与宁静。
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦。
月光本是无形的,作者形容它银白的光“如流水一般”,这就有形了。一个“泻”字又加强了月光的流动感,这是化静为动的高明手法。“浮”这个动词把水汽和月色交织在一起、雾的轻柔以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来。接下
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